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教育评估源于我国西周,但作为一门学科其理论形成于美国,我们现行的教育评估是大多根据各县市区制定督导评估方案进行的,它适应了......
质量是学校的生命线,同样也是校长岗位培训的生命线。如何去评估校长岗位培训的质量,这是一个需要研究解决的新课题。国家教委(89......
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通过文献资料法、专家访谈法、逻辑分析法对目标教学模式的概念重新进行了界定;罗列出教育目标分类学、掌握学习理论、教学最优化......
培养符合中国国情的社区护理人才是护理教育事业的当务之急.在上海市卫生局科技教育处资助下,该课题前期已做了部分研究,在此基础......
2003年以来。我院护理教学对象由以往单纯的中专护生，逐渐发展为集中专、大专、本科护理学生为一体的、多层次的教学对象，针对不同层......
英国伦敦大学教育研究所副所长丹尼斯·劳顿于1980年在墨尔本大学主办的 Fink 纪念讨论会上宣读了题为《公共课程问题》的论文......
一、教育目标分类理论有的评估模式强调评价以目标为中心,为依据。但是,很多学者认为,如果教育目标能用一种可以测量的术语描述得......
教学问题暴露在课中或课后。但根子在课前。当下的课堂评价往往只关注教学过程、教学行为与教学结果，而忽视教学设计的基础、过程与......
本文回顾教育评价理论的发展过程，阐述了素质教育评价思想和评估功能，呼吁提高对素质教育评估意义的理论再认识，探讨了如何扬弃原有的......
2009年9月，《教育国际化进程中初中学生素质评价研究》课题的立项，不仅标志着无锡市东林中学校本评价探索跃上一个新的台阶，也预示着......
现有的教学评价模式是以主客二元对立思维为基础、以知识获得为主要目的的 ,已不适应网络化社会、终身教育和教育改革深化的需要 ;......
CIPP模式由美国评价专家斯塔弗尔比姆于20世纪60年代创立,适于体育课堂教学评价。以CIPP模式开展体育课堂教学评价分四个阶段进行,......
课程评价理论的产生和发展经历了以泰勒的行为目标模式为代表的经典理论阶段和以斯塔佛比姆的目标游离模式为代表的当代理论时期。......
课堂教学是学校开展教育教学的主阵地,因此评价课堂教学是考察一个学校教育教学质量的重要途径。课堂教学评价是伴随着课堂教学的......
