重形式教学相关论文
Long(1988,1991)将“形式聚焦教学”(Form-focused Instruction)分为了“重形式教学”(Focus on Form)和“全形式教学”(Focus on ......
近些年来,由于语言教学的目的越来越趋向于交际性,许多教师似乎对语法教学的价值已失去信心。但是,大量研究发现,完全以意义为中心的教......
形式教学一直以来都以方法为对象,随着第二语言习得研究的发展,在前人研究的基础上,Long(1991,1998)提出了"focus on form"的教学方法......
错误是外语学习者在学习过程中是一种不可避免的现象。大量的研究证实了有效的纠正性反馈在二语习得课堂中所起的积极作用。本文着......
第二语言课堂教学是否应该注重语言形式,如何注重语言形式,如何处理语言形式和意义的关系,这些是第二语言习得重形式教学(focus on......
语法教学一直是英语教学的一个重要部分。许多学者研究后发现全形式教学及重意义教学都具有较大的局限性,而将传统的语法教学与交......
本研究试图探索中国高职学校英语课堂口语活动中学生注意的语言形式。本研究的理论基础是互动假说和注意假说,实证基础是Williams(......
是否应该教语法一直是二语习得领域持续争论的问题之一。事实上,现在语法教学的地位发生了巨大的变化。20世纪80年代以来语法教学......
近年来,不少理论和实践研究表明,在任务型教学课堂中融入对语言形式的教学可以有效提高学习者的语言习得水平。本文介绍了"重形式教......
VanPatten的输入加工模型认为二语习得的过程是建立目标语形态与意义联系的过程。由于注意是有限的认知资源,VanPatten提出在二语......
是否应该教语法一直是二语习得领域持续争论的问题之一。虽然强调在交际的同时对语言形式进行注意,‘focus on form’中却不包含教......
通过实验证明,在学习者自主的小组互动中,学习者能在有意义的交流中自发地通过提问等各种方式关注语言形式,并依靠自身或他人资源......
期刊
输入强化是二语习得领域中提高学习者对于输入的注意的方法。Sharwood Smith提出的输入强化理论通过外部手段增强语言形式突显性,从......