“给”字句相关论文
本研究运用同盟者脚本技术，考察汉语母语者和高水平二语者在三价给予类动词构成的三种“给”字句产出中的句法启动效应。研究发现，母......
本文以顺治元年至顺治五年的《明清档案》为语料,对其中的“给”字句进行了详尽的考察。分析了“给”作动词的四种用法即:给+动词......
襄阳方言中有两种特殊句式：“给”字句和“叫”字句。本文从襄阳方言这两种特殊句式的结构类型、语义等方面进行归纳分析，并与普通话......
进入相同"给"字句的不同动词,存在显著的关联强度差异。被X+V+给+Y+Z、X+V+Z+给+Y和X+给+Y+V+Z吸引程度最高的分别是激活赠与场景......
不能撇开使用频率笼统地讨论句式的信息焦点。文章先考察汉语三种“给”字句“给NP 1VNP 2”“V给NP 1NP 2”“VNP 2给NP 1”及其......
宝鸡方言的“给”字及“给“字句的使用有不少值得关注的语法现象，文章从介词“给”、动词“给”、助词“给”以及“给给”等方面探......
形态丰富的德语的与格句的主要含义,在英语这种形态不发达的语言中由have/get句体现;此类句子在没有形态变化的汉语中对应的句子是......
"给"字在方言语法里互有差异,本文考察了天水话的介词"给"、动词"给"和附着在动词前后的助词"给",比较分析了这些"给"字独特的语法......
本文讨论庐江方言中“把”字和“给”字作为动词、介词的不同用法，揭示了它们间的关系，最后对“把”字句的歧义进行了简单辨析。......
摘 要：“给”字的词性有三种，每一种的用法都很复杂，尤其作为介词使用时。本文主要论述由介词“给”作标记的句子的构句机制以及简要......
摘 要：“给”是汉语中的一个高频词，其意义和用法十分丰富，与“给”密切相关的“给”字句形式多样，是留学生汉语学习中的一大难点。本......
摘 要：山西方言可以分为7个方言片。临猗方言属于山西方言汾河片解州小片。本文以临猗方言（孙吉）的“给”字句为主要描写对象，具体描写......
西北话“给”字句的特征是，“给”的同形复现、无双宾句及指人单宾句稀缺。这两方面都可以归结在参数上：焦点的线性设置及动词“给”......
范晓与胡裕树先生合写的 《试论语法研究的三个平面》 标志着三个平面理论的正式形成.即 在语法研究中要区分句法、 语义、 语用三......
随着中国国力不断提升,学习汉语的留学生日益增多,为了推动对外汉语教学工作的不断发展,帮助留学生更好更快地习得汉语知识,对其习......
“给”字句是印尼留学生学习汉语过程中必须掌握的语法点之一,同时也是印尼留学生学习的难点之一。本文以暨南大学华文学院留学生......
<正> “给”字在汉语里使用频率相当高,由“给”字构成不少不同格式的句子,表示各不同意思。由“给”字构成的句子中,最典型的是双......
在对外汉语教学中,介词“给”的用法是汉语学习者要掌握的重要知识点。本文以朱德熙对“给”字句的分类为基础,对外国学生使用“给......
现代汉语里的“给”是一个功能和用法都相当复杂的词,它既可以是动词,也可以是介词,还可以是助词。一直以来,与“给”有关的各种语......
以Chomsky的最简方案（Minimalist Program（1995））为理论基础，对“给”字句进行句法研究，进行了一系列假设：句式生成时其合并顺序遵守Grims......
摘要：“给”字句相关句式在对外汉语教学中具有重要意义，本文就“给”字句偏误分析的相關研究成果进行梳理，以期能够更好服务于汉语作......
日语授受动词作为一种表达人际关系的语言表达形式,被认为是日语学习者难以掌握的一项学习内容。对于授受动词,日语中一共涉及三大......
在南阳方言中,"给"单用时读为[kei33],与其他成分共现时读为[k13]。总体看来,"给"有动词和介词两种用法,介词"给"在不同的语义条......
本文采用调查和访谈的方法探究"HSK动态作文语料库"中"给"字句偏误率最高的偏误类型:因缺少谓语动词而误用成双宾语句的偏误产生的......
期刊
"给"是一个非常活跃的常用词,用法相当复杂。将常用"给"字句放在一起进行考察,目的在于从语义层次上对"给"的各种用法进行一致的解......
攀枝花本土方言是指攀枝花市农村县区居民的口头语言。本文介绍攀枝花本土方言被动＂着＂字句和处置＂给＂字句。普通话的＂被＂字句,在攀枝花......
皖北方言被动句通常只表示不期望、不如意或有损害事情。皖北方言"给"既可表处置,也可表被动,"给"字句兼有"把"字和"被"字句功能。......
本论文从生成语法的角度分析了现代汉语中的“给”字句结构,对其进行了重新分类,并描述了各类“给”字句的生成。文章在前人相关研......
《红楼梦》是近代汉语研究的重要语料,它以北京官话为基础,吸收了民间方言、俗语,口语性强,成书年代相对确定。《红楼梦》处于近代......
“给”字句作为汉语常见句式,是对外汉语教学中一个比较重要的语言点。有关“给”字句的本体研究成果颇多,对“给”字词性,“给”......
“给”字句是现代汉语中一个常见的句式，是对外汉语教学中的一个重点句式。本文从“给”字句的本体研究出发，依据北京语言大学HSK动......
开封地处中原,东接商丘,西邻郑州,南靠许昌,北滨黄河,是七朝古都。开封1954年以前一直是河南省省会,曾是河南省的政治、经济、文化......
到目前为止，学界对“给”字句的研究主要放在对“给”的词性和句式上，在篇章当中分析“给”字句还是个薄弱环节。本文立足于篇章，把谓......
安徽庐江方言中用"把"字句和"给"字句来表示处置和被动,但除了表示处置和被动以外,庐江方言中的"把"字和"给"字还具有普通话中"把"......
以Chomsky的最简方案(MinimalistProgram(1995))为理论基础,对“给”字句进行句法研究,进行了一系列假设:句式生成时其合并顺序遵......
本文以"在"字句和"给"字句为例,说明一个观点:不同的词类序列代表不同的句式,但是句式并不等于词类序列。一个句式是一个"完形"(Ge......
现代汉语“给”[kei214]有动词、介词、助词三种词性,由“给”构成的“给”字句是现代汉语中的常用句式,由于“给”的词性丰富,用......
“给”、“使”、“让”字句是泰国学生学习汉语的难点,尤其对初级和中级汉语水平的学生来说。原因之一是汉语“给”、“使”、“......
现代汉语"给"字句可表达给予义、使役义、处置义和被动义,可与"把"字句、"被/让/叫"字句套合。诸多学者对"给"字句的语法化过程和......
汉语"给"的语法化过程是:动词"给"→介词"给"→助词"给"。儿童"给"字句的习得顺序为:动词"给"字句>介词"给"字句>助词"给"字句。儿......
本文通过对一名1-4岁普通话儿童纵向语料的追踪,考察"给"字句的习得情况并探索其习得机制。文章考察了儿童原型双宾句"N1给N2N3"语......
现代汉语里的"给"字句可以表示给予、处置、使役、被动等多种语义,表被动不是其典型用法。"给"字句能否表示被动义受到句法、语义......
现代汉语中的"给"字句有多种形式和意义,本文以"给"字句最基本的两类结构:NPS+给+NP1+NP2和NPS+V给+NP1+NP2两种句型结构为基础分......
“给”字句源于“给予图式”,包括四个语义要素(给予者、接受者、给予动作和给予物)和两个事件(“有意给予”与“事物转移”),其原......
本文在对现代汉语动词进行穷尽式考察的基础上,以句式之间的相关性和差异性为视点,对现代汉语中极为常用的四种包含“给”的相关句......
