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“结构为体,表征为用”是从学生生活经验结构出发,将其与数学学科知识结构融通的学习方式.该学习方式以思维结构为认知加工系统,以......
语文深度学习是指学生运用深度学习理论和策略,注重知识的理解与运用,在语文学习中进行自主合作探究,从而提升思维力、学习力、表......
评价是英语课程的重要组成部分,目的是促进英语学习、改善英语教学、完善课程设计、监控学业质量。科学的评价体系是实现课程目标......
项目化学习是以成果完成为导向的综合性任务学习,也是引导学生在真实情境下解决复杂问题的过程。项目化学习重视在真实情境下对真......
多媒体技术在教学辅助中的应用,使过去常规手段在教学中难以建立的时空关系得到一个比较理想的展示舞台。借助多媒体技术的随机性,......
在小学数学教学中,教师应当寻找“支点”,助推学生的数学思考、探究。情境“趣点”能激发学生的探究性数学活动,实践“疑点”能引......
数学多元表征学习是基于学生认知规律，科学利用学生认知规律,组织引导学生进行数学深度学习的学习方式，其本质内涵是将数学学习对象......
语文课堂要成为一个磁力充足的磁场，就得让语文学习深度发生，在教材上做到深厚处理，教学中做到深化引导，让学生在语文学习中获得深刻体......
小学数学结构化学习从学理层面来讲,旨在通过对数学知识结构与学生的认知结构的深度分析,探寻两者融通共生之路,让学生经历数学认......
新媒体支持下的小学数学教学,让学生的数学学习悄然转型为“先学后教”“转学成教”,通过学生“先学”“研学”和“拓学”,实现“......
历史学科核心素养是在教与学的过程中逐渐形成的具有历史学科特征的思维品质和关键能力。如何让历史学科核心素养深度发生?首先,课......
