贯通培养相关论文
文章以本校和先进示范学校的机电一体化技术专业为例，在人工智能背景下，分析现阶段机电专业中高职贯通培养存在的问题，对人工智能+机......
研究背景:"无体育,不清华",清华坚持"育人至上、体魄与人格并重"的体育教育观,坚持"面向全员、追求卓越",促进学生身心健康......
2021年广州中考数学第25题是以菱形为背景的中考压轴题,该题有效的把数学知识与数学学科核心素养有机结合、融为一体,具有良好的教......
特殊职业教育“中职——高职——本科”一体化贯通培养技术技能人才是助力现代职业教育体系建设、构建技能型社会、满足人民对美好......
加强中高本贯通培养是加快构建中国特色现代职业教育体系,不断提升职业教育适应性的重要途径.在贯通培养的过程中,课程是衔接和贯......
当前,在推进思政课一体化建设过程中,存在着管理系统性不强、学生主体意识不够、长效机制有待健全等问题.贯通培养项目实施院校管......
“双高计划”背景下,七年贯通培养项目是推进不同层次职业教育纵向贯通的一次教育革新.贯通德育培养目标不仅仅是简单的叠加累积,......
初高中一体化培养是相对于分段培养而言的,通过对初高中两个学段进行整合,实现贯通培养.北京市“1+3”试验项目是指一部分在人文、......
汉语国际教育专业本科和专业硕士在培养方案与目标方面异中有同,特别是专业实践性为两个专业层次的贯通培养提供了基础.本文聚焦于......
课程体系建设直接关系着贯通培养的质量,是贯通培养的核心工作之一.以机械设计制造及其自动化专业“3+4”“中职+本科”贯通培养课......
从2014年起,湖北省开展初中起点五年制“3+2”中高职分段培养试点工作.试点工作开展以来取得了较好的成效,但也存在一些问题.中高......
高端技术技能人才贯通培养实验项目是新时代教育领域的一项重要综合改革.目前,高端技术技能人才贯通培养课程体系构建存在诸多问题......
本文以青岛农业大学动物科学专业“3+2”贯通培养实践案例,介绍了贯通培养本科阶段课程教学体系、课程设置、课程思政、课程内容、......
本研究结合大学英语课程的教学目标和贯通培养的指导意见,以上海外语教育出版社的《新起点大学英语》系列教材为主要素材,分听说和......
作为推进国家职业教育体系建设、探索长学制培养高端技术技能人才的模式之一的高职与本科“3+2”分段培养,自实施以来取得了一些成......
我校于2014年,在徐州市教育局和徐州工业职业技术学院的支持下,开始“3+3”贯通培养项目试点.近七年的实践与探索,形成了具有我校......
生物化学课程群包含高等农林院校专业基础课,是课程思政的良好载体.本科生与研究生课程思政缺乏贯通是当前人才培养中比较突出的问......
本文对职业院校“中职—高职—本科”贯通培养人才模式进行分析,指出“中职—高职—本科”贯通培养在实践中存在的局限性,论述创新......
本文通过分析贯通培养中物理课程一体化设计的必要性，进而提出一体化设计的思路，最后从：学科德育与课程思政一体化设计；大、中物理教学......
鲁班工坊建立中高本硕的贯通人才培养模式不仅回应了类型属性理论与技术技能人才发展论中对人获得技能与心智智能的规律要求,也揭......
高职本科“3+2”贯通培养模式拓宽了高等职业院校学生的发展空间,信息化平台的有效利用可以顺利推进贯通培养的教育过程.文章分析......
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我国实施“中国智造”的升级战略,对新时代下的技术技能教育提出了更高要求,职业教育从中央到地方都受到前所未有的重视.2019年,国......
开展职业教育人才贯通培养是中国特色现代职教体系建设的重要内容,也是响应产业升级对高素质复合型技术技能人才迫切需求的必要举......
中高职贯通培养教育模式是各地现代化职业教育体系建设的重要实践形式.从沙洲职业工学院中高职贯通教育工作实施以来的主要做法入......
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高质量的生源是高校人才培养的起点,是“双一流”建设的重要基础。从北航江苏招生的实践出发,系统梳理江苏文化教育成果、高中教育......
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一、研究的背景知识(一)研究的背景和聚焦2014年6月,教育部会同发展改革委等六部门印发《现代职业教育体系建设规划(2014-2020年)......
为深化新时代教育评价改革，加强“五项管理”，落實“双减”要求，黄石市出台《改进义务教育教学管理和服务，促进全方位育人的实施意见》......
针对贯通培养基础物理课程没有形成符合自身特色课程标准与评价体系的问题,提出以课程核心素养为中心搭建基础物理的标准与评价体......
国发〔2019〕4号文件明确提出,把职业教育摆在教育改革创新和经济社会发展中更加突出的位置,职业教育终于迎来了发展的春天.就物流......
我省2013年试点中职学校与本科高校“3+4”分阶段培养以来,“3+4”迅速成为山东省教育界的热点词汇,2014年,“3+4”进一步扩容,并......
摘 要 职业院校课程体系建设要紧紧围绕就业职业能力的提升，优化课程体系，提高教学质量是核心，教学质量的高低影响毕业生的就业竞......
“3+4”中职与本科一体化培养模式探索是提升职业教育人才培养质量的一种有效措施,对中国特色的现代职业教育体系构建有重要意义。......
摘要：南京师范大学附属中学江宁分校遵循因材施教的原则，打破体制和机制束缚，探索资优生发现与选拔机制、跟踪培养管理与评估机制等，对......
摘 要：针对贯通培养基础物理课程没有完善课程标准的问题，在对课程标准内涵分析的基础上，给出了基础物理课程标准设计依据的3个方面：社......
摘 要：贯通培养是基于工学与人才结合培养的方式，本科院校与职业院校之间进行协同合作，共同对人才进行培养，是实现学校人才培养的重要......
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面对我国由来已久的大中小学体育教育不连贯、不衔接的问题,本文运用文献资料法、逻辑法等探究大学体育教育如何发挥辐射效应,更好......
培养拔尖创新人才是建设创新型国家的需要,也是高等学校的历史使命以及自身发展的内在要求。近些年来本硕博贯通式人才培养成为高......
高中段是人才培养的奠基阶段。优质高中有完善的教学制度、管理制度、硬件条件、生源质量,更有整合多方社会资源与政策为学校发展......
从课程思政的内涵分析入手,明确课程思政教学实施的基本任务目标和方法;深入研究高端贯通培养项目信息技术学科核心素养与课程思政......
高职院校开设研学课程是落实立德树人、促进产教融合的重要途径.通过研究高职院校开设研学课程的背景、重难点,明确了“课程化”是......
职业教育为国内高等教育的普及起到了促进作用.如何使中高职贯通教育之间的学科进行高效、合理、科学地联通是一个具有深入研究价......
化学作为我校贯通培养项目学生的基础文化课程,富含思政元素,蕴含独特的思政教育价值.在化学教学中深入挖掘课程的思政教育元素,并......
