【摘 要】
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目前，对普通高校大学生公共体育课程(无论是田径项目，还是其他的球类项目)的评价，普遍按照普通高校教学大纲的统一考核标准，对学生进行笼统的评价，但由于不同运动项目的特殊性和每个学生身体素质的差异性，决定了体育课程的特殊性，现行的评价体系不能全面反映每个学生的基本运动能力，更忽视了学生成绩进步的幅度，严重制约了学生学习体育的兴趣及参与运动的积极性。因此，研究和分析我们现有的统一考核评价标准，提出相对个
【机 构】
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贵州省贵阳医学院大学体育教学部,贵阳 550004 北京师范大学体育与运动学院理论教研室,北京 1
【出 处】
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中国体育科学学会,北京体育科学学会
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目前，对普通高校大学生公共体育课程(无论是田径项目，还是其他的球类项目)的评价，普遍按照普通高校教学大纲的统一考核标准，对学生进行笼统的评价，但由于不同运动项目的特殊性和每个学生身体素质的差异性，决定了体育课程的特殊性，现行的评价体系不能全面反映每个学生的基本运动能力，更忽视了学生成绩进步的幅度，严重制约了学生学习体育的兴趣及参与运动的积极性。因此，研究和分析我们现有的统一考核评价标准，提出相对个体化的量化评价对促进学生的体育参与显得尤为重要和必要。本研究尝试在普通高校的公体课中采用体育成绩进步度的量化评价手段，探讨该评价方式对学生体育参与和运动成绩的影响，为提高教学效果探讨可行的途径。
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