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作为影响教育改革与学生发展质量的教师专业化，日益成为一种地方性概念与实践。从20世纪70年代到新世纪，作为加拿大西部重要省份的阿尔伯塔省政府能动应用教师教育政策工具，推进教师专业化内涵的深化与话语范式转变，逐步形成了包括省教育厅、大学教育学院与教师专业协会等主要利益相关者力量共同参与的共享责任的教师再专业化的治理范式。一系列旨在推进教师专业化的教师教育政策，能动地回应了地区政治、经济与人口变革所带来的综合性挑战，反映了阿尔伯塔省基于政府管理模式的教师教育治理能力与成效。