【摘 要】
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本文以美国高等教育的质量认知与质量认证模式为背景，以我国高等学校本科教学水平评估工作过程为对象，从评估的策划、标准与结论三个方面，论述了我国普通高校学校本科教学水平评估存在的主问题。一是组织体系中的模式与进度问题，表现为模式选择与管理体制没有结合；评估速度同质量建设周期的不协调。二是指标体系中的条件与质量问题，表现为过分强调资源，将声誉与条件等同于教育质量；过分强调教师教学，将教学水平等同于学生学
【机 构】
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湖南农业大学, 湖南 长沙 410128
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本文以美国高等教育的质量认知与质量认证模式为背景，以我国高等学校本科教学水平评估工作过程为对象，从评估的策划、标准与结论三个方面，论述了我国普通高校学校本科教学水平评估存在的主问题。一是组织体系中的模式与进度问题，表现为模式选择与管理体制没有结合；评估速度同质量建设周期的不协调。二是指标体系中的条件与质量问题，表现为过分强调资源，将声誉与条件等同于教育质量；过分强调教师教学，将教学水平等同于学生学习的质量。三是评价体系中的效度与信度问题，表现为强调专家团队实地考察，降低了评估工作的效率；评估结果无区分度，混淆了公众的视听。
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本文运用1978-2009年的数据考察高等教育规模扩展问题，研究了在经济转型期，中国高等教育规模扩展如何受经济发展水平、人口、产业、劳动力市场、城市化水平及政策等因素的影响。研究发现：（1）劳动力市场指标对高等教育规模扩展的影响逐渐显现并不断加强：失业率对高等教育毛入学率的影响始终为正，增幅超过其它因素；平均工资水平的估计值显著为负。（2）中国经济结构特征性变量如城市化率，对高等教育规模扩展的推动
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