【摘 要】
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课堂评价与学生学习在三个关键维度上具有内在一致性:同一向度、同一情境区间、同一建构框架,为二者同构提供了充分条件.而评价与学习同构的奥秘则在于评价规则产生、运用、内化的动态机制,其运作过程即学生认知结构建立的过程,也是合作探究、发现学习的过程.语文教学实践个案为"评价即学习"做了清晰而完整的注脚,也为课堂评价实践带来不少启示和思考.
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课堂评价与学生学习在三个关键维度上具有内在一致性:同一向度、同一情境区间、同一建构框架,为二者同构提供了充分条件.而评价与学习同构的奥秘则在于评价规则产生、运用、内化的动态机制,其运作过程即学生认知结构建立的过程,也是合作探究、发现学习的过程.语文教学实践个案为"评价即学习"做了清晰而完整的注脚,也为课堂评价实践带来不少启示和思考.
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