我国教育部颁发的义务教育阶段《数学课程标准》对义务教育阶段数学课程目标进行了详细说明，明确指出提高学生问题解决能力的重要性。并且该标准还对义务教育阶段的数学课程目标进行了划分，即：知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个部分，在这四个部分当中，解决问题部分是课程标准的核心。同样，在《基础教育课程改革纲要(试行)》中也明确提出要改革学生的学习方式和教师的教学方式，要求教师在教学的过程中与学生共同发展，处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生问题解决能力。通过对这些标准、纲要、政策的综合分析，发现这些标准、纲要、政策无一不体现探究学习的理念，并且基于这种探究学习理念设计的探究活动不仅有助于培养学生的问题解决能力，而且还对培养学生主动构建知识、习得概念的能力产生了巨大的作用。