《国家数学课程标准》制定组的组长、东北师范大学校长史宁中提出了“数学教学的四基”，引起了数学教育界的广泛关注。修订版课程标准同时将基本理念由“人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”这四句话变为现在的“人人都能获得良好的数学教育；不同的人在数学上得到不同的发展；”修订版课标要求学生公平地、优质地、均衡地、和谐地接受教育。所以，作为教育工作者，尤其是数学教师，应更加认真领会新课程标准下的教学要求，注重调动学生学习数学的积极性，培养学生学习数学的良好习惯，让每一位学生都能接受到有用的数学，为中国的教育培养人才。一本《约翰为什么不会做加法》的书突然走红，一句“为什么要999上人陪1人读书？”的质疑传遍千家万户，中国的基础教育逐步由精英教育转向全民教育。教育家们意识到，首先要让学生成为学习的主人，让绝大多数学生经过努力都能够达到义务教育的要求，即让学生“减负”。但是社会上一个又一个的“加强班”、“奥数班”却办的红红火火，“不要让您的孩子输在起跑线上”的标语让很大多数的家长们不惜一切代价送孩子们去上“奥数班”，可是他们也许还没有意识到，基础教育课程改革正为开发孩子们的潜能而日益展开更加宽广的成才道路。《基础教育课程改革纲要(试行)》提出：教学过程中老师和学生应积极互动、共同提高，同时，教师应注重培养学生的主动性和差异性，引导学生在实践中质疑、调查、探究，促进学生主动地、富有个性地学习。同时，教育应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要。