【摘 要】
：
初中阶段是学生从儿童向青年过渡的时期.初中学生具有半幼稚、半成熟、半儿童、半成人的特点.这个年龄阶段是他们身心发展突变的时期,不论在生理方面还是在心理方面都存在着不少特殊矛盾.当前的教育以人的全面发展作为终极目标,要求人更具有有个性、创造性和广泛的适应性.教育的中心,不仅仅是传授学生知识,而是更加注重塑造学生的人格,使他们成为具有进取意识和创新精神的主体,为社会做出应有的贡献.中学生自主管理班级实
【出 处】
：
“未来班级与班主任核心素养和能力”学术研讨会暨第二届《教育科学研究》学术论坛
论文部分内容阅读
初中阶段是学生从儿童向青年过渡的时期.初中学生具有半幼稚、半成熟、半儿童、半成人的特点.这个年龄阶段是他们身心发展突变的时期,不论在生理方面还是在心理方面都存在着不少特殊矛盾.当前的教育以人的全面发展作为终极目标,要求人更具有有个性、创造性和广泛的适应性.教育的中心,不仅仅是传授学生知识,而是更加注重塑造学生的人格,使他们成为具有进取意识和创新精神的主体,为社会做出应有的贡献.中学生自主管理班级实施学生自己定班规、培养得力的班干部队伍、实施班级例会制度，让管理更加透明、人人有事做.事事有人做。
其他文献
小学班主任要用爱心,做学生的知心朋友、用真心,作学生的表率、用耐心开展丰富多彩的活动,培养学生良好的道德品质.
师生交往是教育实践中的一种最普遍的现象,对于班主任来说师生交往也是一个永远鲜活的课题.师生交往能力也是班主任核心素养的一部分.师生交往对于班主任有着何种意义呢?在师生的交往过程中,学生又能带给班主任怎样的启发和触动,本文借助个人反思的方式对这一问题进行了初步探究.班级管理中师生交往是一种人际交往,但它与一般的人际交往不同.这种交往主要是教学交往和交流.班主任对学生的影响是全面的,双方进行着知识、观
班级是学生生活学习的重要场所,也是学生和老师之间交流情感,沟通思想的重要空间.作为一位小学生工作管理者,应该尝试构建和谐宽松、积极健康的班集体,为学生的学习、成长提供良好的环境.要建构师生民主平等的班集体、营造积极健康、团结合作的班级氛围、创造干净整洁的班级环境。良好的班集体，师生间有共同的奋斗目标，有严明的纪律和融洽的关系，有积极向上的舆论氛围和积极的学习风气。
随着基础教育新课程的实施,发展学生综合素质,促进学生个性全面发展已经成为学校教育追求的共同目标.班级是学生个性发展的基本环境,班级文化是学生个性发展的重要源泉,从这一意义上说,学生个性发展是在班级文化背景下的活动和交往中实现的,因此,研究班级文化,建设有特色的班级文化,对学生个性形成和发展具有重要的理论价值和实践意义.
班主任是班级管理的主导者,特别是对低年级学生来说,班主任是班级的第一影响人,小学阶段完成了学生对班级和班主任的初步认知,可以说低年级班主任的素养高低决定这班级管理品质的优劣.未来班级管理应该注意以下几个方面:班主任的美育教育、注重班级核心凝聚力的培养方向;确定长期有效的班级管理评价方法.
生命教育是最近几年兴起的热点教育话题,也是备受国内外教育学者关注的领域.不仅理论家热衷于理论研讨,教育界也多有实践探索.在教育不断深化改革的今天,以人为本,或者说以学生的全面发展为根本的教育理念通过课程改革、教学改革、评价改革等途径不断深入教育者内心,期以给学生更多的发展空间.客观来看,很多努力都具有一定的工具性,更像是治病所采用的外科手术,而真正有效地教育改革应该回到关注学生个体的生命成长,关心
情感素质是班主任核心素养的核心.班主任情感素质是指其在任职前后多种因素的影响下,经班主任工作实践形成的,相对稳定的、基本的,与班主任工作特点相应的、积极的情感心理特征.其结构包括道德情感、理智情感、审美情感、人际情感、生活情感、情感能力六大类情感和19种具体情感.班主任情感素质的提出具有重要的实践意义和学术价值.
"身有金刚钻,才揽瓷器活".新形势下的班主任要有效的完成班级管理的任务,就必须具备教育管理的能力:设计教学环境的能力、培养学生自主管理的能力以及和家长积极沟通的能力.建立良好的班级文化—塑造班级灵魂、尊重学生的主体地位—学会自主管理、积极与家长沟通—构建和谐教育。
班级是学校最基础、最重要的元素,是学校实施教育教学的主要场所,是学校教育教学管理工作的基本单位,是学生赖以成长的、相对稳定的人际环境.班级工作的优与劣直接关系学校整体状况的强与弱,小学阶段的班主任对孩子一生成长的影响更是至为深远.因此,从学校层面加强班级评价、引导班级建设、加强班级科学管理、促进和谐班集体的建设是非常重要的.
身处环境"落后"的乡村,作为班主任,必先拥有一颗坚守乡村、扎根乡村的赤子之心,找到坚守的乡村理由.乡村班主任的特殊性,也决定了其专业核心素养有别于城市班主任.他应具有与乡村学生一起创造新生活的创造力,开展乡村班级建设的领导力,保障乡村学生和教师扎根发展的守护力.乡村班主任需要不断学习,自觉进行专业阅读,自觉反思日常工作,自觉与专家学者、同事对话,以此来不断提升核心素养.