【摘 要】
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在平时的班级工作中，是否还有这样对老师有误解的家长存在呢?其他家长是否只是将怨气憋在心里，却时刻戴着“有色眼镜”，对老师不置可否?由此可见，在家校工作中，班主任应时时与家长联系、交流，避免出现家校沟通的“真空”。特别是老师预感到家长态度有所改变时，一定要多反思，寻找问题的起因，真诚地与家长对话，及时将矛盾化解。在老师与家长之间，有着一个你不能忽视的人，那就是—孩子。班主任的家校联系工作，不能仅仅停
【出 处】
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第四届无锡市中小学积极德育研讨会暨全国中小学德育工作现场观摩会
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在平时的班级工作中，是否还有这样对老师有误解的家长存在呢?其他家长是否只是将怨气憋在心里，却时刻戴着“有色眼镜”，对老师不置可否?由此可见，在家校工作中，班主任应时时与家长联系、交流，避免出现家校沟通的“真空”。特别是老师预感到家长态度有所改变时，一定要多反思，寻找问题的起因，真诚地与家长对话，及时将矛盾化解。在老师与家长之间，有着一个你不能忽视的人，那就是—孩子。班主任的家校联系工作，不能仅仅停留在电话、校信通或是家访上，而忽视了学生的传达。家长对老师的印象，很大程度上取决于孩子回家后的转述。想要更好地与家长沟通，最好的做法不是跳过孩子，而是抓住孩子的心，只有这样，这座“家校之桥”才不会有裂缝，不会坍塌。
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什么是班集体的精神生活?即在班集体生活中学生之间、教师与学生之间在精神上的沟通交流,以及学生在集体生活中情感、思想的自由表达、精神价值的引领等等.这里所说的“精神生活”不完全等同于通常意义的精神生活,而是更侧重于人与人之间的沟通与交流.如何丰富班集体的精神生活的,促进孩子发展积极品质.
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英国哲学家培根说:“知识就是力量.”中央电视台一著名公益广告说:“知识改变命运.”这些都说明了知识的重要性.其实,育人,道德比知识更重要.马列主义向来非常重视“德”和“德育”.毛泽东率先提出“德育”的概念,并将其置于德育、智育、体育“三育”之首,可见,德育的位置是不可动摇的.德育的成败关系着人才培养的成败,关系着国家和民族的前途和命运.
教师期待是指教师通过态度、表情、体谅和给予更多提问、辅导、赞许等行为方式,将隐含的期望传递给这些学生.著名的罗森塔尔实验中,凡是上了“天才”名单的学生,个个成绩有了较大的进步,且性格活泼开朗,自信心强,求知欲旺盛,更乐于和别人打交道.这个实验使参加实验的学生产生了一种努力改变自我、完善自我的进步动力.这种企盼将美好愿望变成现实的心理可以激发并唤醒学生的潜能,构建良好的师生关系,提高学生的自主性,让
曾读过这样一个故事:同样是一斤米.把它放在米店,值一元钱;把它做成饭,值三元钱;把它做成粽子,值五元钱;把它做成米饼,值十元钱;把它酿成酒,值几十元钱.虽然,起点都是一斤米,经过不同的加工,最后的价格差异竟有这么大.这就如同班主任的班级管理:有的班主任能对这些“米”进行积极“开发”,精心“加工”,把它酿成酒.把“米”酿成“酒”这一过程需要“用心”来升温、发酵.用心,说来容易,可要付诸行动并坚持下去
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