【摘 要】
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传统的阅读教学模式过于单一,师生更关注内容的传递和获取,而非观点的概括与升华、积极的认知、知识的可持续性增长以及社区知识和集体责任的培养.因此本文借鉴前期案例成果,从知识建构(Knowledge building)的视角促进社会性阅读,提出运用双层支架支持阅读的社会性学习,加强阅读过程中的协作交流.最终开发了一款具有双层学习支架的社会性阅读平台以实现该理念.初步的测评结果表明,通过建立二级阅读讨论
【出 处】
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第21届全球华人计算机教育应用大会
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传统的阅读教学模式过于单一,师生更关注内容的传递和获取,而非观点的概括与升华、积极的认知、知识的可持续性增长以及社区知识和集体责任的培养.因此本文借鉴前期案例成果,从知识建构(Knowledge building)的视角促进社会性阅读,提出运用双层支架支持阅读的社会性学习,加强阅读过程中的协作交流.最终开发了一款具有双层学习支架的社会性阅读平台以实现该理念.初步的测评结果表明,通过建立二级阅读讨论支架能够更好地辅助知识建构理论在阅读教学中的应用,培养学生真正的阅读理解能力.
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