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随着社会的多元化，学生的家庭背景和社会经验的差异在不断扩大，因此，学生之间的个体差异也日益显著。其差异主要表现为学生基础知识状况的差异、学习态度的差异、学习能力的差异、兴趣爱好的差异、智力水平的差异、生活经验的差异、潜在能力的差异等几方面。
初中数学分组分层教学法的应用实践研究
【摘 要】
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随着社会的多元化，学生的家庭背景和社会经验的差异在不断扩大，因此，学生之间的个体差异也日益显著。其差异主要表现为学生基础知识状况的差异、学习态度的差异、学习能力的差异、兴趣爱好的差异、智力水平的差异、生活经验的差异、潜在能力的差异等几方面。
【机 构】
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江阴市石庄中学
【出 处】
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2019素质教育研讨会
【发表日期】
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2019年7期
其他文献
数学课程的设计与实施应根据实际情况合埋地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效的改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。
1、新课程标准下要求初中数学课堂在实施过程中应把握好以下几个方面：(1)教师对教学目标必须明确；(2)学生能够自主预习并在预习过程中发现问题；(3)小组内部、小组之间对发现的数学问题可以展开合作学习；(4)结合课堂实际能对课堂知识加以拓展延伸；(5)师生能够对当堂课的课堂活动进行总结与评价；(6)生活数学与数学在社会生活的价值得到体现。
学生处于特殊的成长阶段，这一阶段的学生具有很强的自主意识，但是学生的思维发展不够成熟，很容易受到外界因素的干扰，容易在不良因素的影响下产生错误的思想观念。
教学过程中，师生互动不仅是顺利实现教学目标的重要保证，而且对于促进教师专业化成长和完善学生健全人格具有重要意义。近年来，随着对学生主体性的关注，师生互动已成为各方面关注的焦点。
人们的生活离不开美,缺少美的生活就像食物缺少食盐一样,淡而无味。人们常说：爱美之心,人皆有之,这便体现了人们对美的渴求与追求。正因为如此,自从有人类文明以来,不同时代的人们都在沿着美的踪迹,探求美的奥秘,拍摄美的倩影,,谱写美的乐章。
目前，教科书上列举的实验方法、步骤都比较单一，教学中由于实验材料选择不当，操作手段不严密，试剂配制不合理等原因，往往导致实验现象不明显，与预期结果不符，不仅使学生对知识的理解产生了偏差，而且实验成功率的降低也使学生无法体会到经过努力而成功的乐趣，学习的积极性无法提高。
我国教育部颁布的《语文新课程标准》中特别强调朗读，在每个学段中均要求要“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，这也充分说明了朗读教学的重要性。
随着我国经济水平的不断提高，人们对教育事业的关注越来越多，同时对教育事业也就提出了更多的要求，新课程改革对教师的教学提出了更加严格的要求，教师在教学时首先要转变传统的教学观念，在教学中要使用不同的教育方法，在促进学生文化知识水平提高的同时培养全面发展的学生。
在教学实践中，许多教师都曾遇到过这样的情况：自己在课堂上讲清了所有知识点，技能练习也认真讲过、练习过，可学生掌握的效果就是不尽人意。
当前我国学校教育，正处于新一轮基础教育课改阶段，近年来，我国初中数学课堂教学改革取得了长足进展，可是传统的教育教学的模式依然存在于现实教学中，在传统观念的束缚和升学考试的重压下，数学课堂教学中长期存在的一些问题并未得到根本解决，诸如重书本知识传授，轻学生的探索；重考试成绩，忽视整体素质提高等弊端依然在教学实践中普遍存在。