研究目的:2020年颁布的《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》政策,将原有的体育特色学校与体育传统项目学校整合评选为体育传统特色学校,虽然这解决了体育部门和教育部门长期以来管理青少年体育的问题,但不同传统特色学校的条件、特色及发展重心各有不同,如何审视自我类型,找准发展定位还没能得到很好的解决。对此,本文基于扎根理论,对湖南省校园篮球体育传统特色学校发展的差异进行分析,进而揭示这些学校的类型特征。旨在梳理体育传统特色学校的发展历程,了解不同类型校园篮球体育传统特色学校的活动开展情况与发展差异,以便更好的分清类型、找准定位,并最终推动我国校园篮球事业的稳步发展。研究方法:本文主要使用文献资料法、访谈法和内容分析法,梳理湖南省校园篮球体育传统特色学校的发展历程。在确保理论达到饱和的情况下,于2021年1月-3月期间实地走访湖南省各地共21所校园篮球体育传统特色学校,对各个学校的体育组组长,体育老师或篮球教练进行20-50分钟的访谈,以了解各学校实际发展情况。利用Nvivo12.0质性分析软件,依据开放编码-主轴编码-选择编码的顺序,对访谈文本进行分析与编码,在类属的对比中,发现不同的发展类型。研究结果:1)体育传统项目学校的起源要追溯到上世纪60年代,但直到1983年《体育传统项目学校试行办法》政策的颁布,体育传统项目学校才正式确立。为推动校园篮球的开展,2016年教育部抽取11个省市设立校园篮球试点学校;2017年抽选15个省市设立第一批全国校园篮球特色学校;从2018年开始,每年在全国范围内设立一批校园篮球特色学校,届时湖南省终于迎来了自己的校园篮球特色学校。2020年,原有校园篮球特色学校和篮球传统项目学校整合为校园篮球体育传统特色学校,"体育传统校"、"篮球特色校"成为历史。2)经过开放编码（209个初始概念,25个初始范畴）、主轴编码（4个主范畴）及选择编码之后,将校园篮球活动、篮球训练成效、校园篮球文化建设和资源投入4个主范畴进一步提炼出"篮球运动开展情况"这一核心范畴,为后续发展类型的划分提供参考依据。3)各学校开展篮球活动的形式多种多样,有19所学校开展了不同形式的校园篮球联赛,16所学校开设了课后篮球兴趣班和篮球社团,还有1所学校以独具特色的"选课走班"来取代传统的体育课程,可单独开设篮球课程、将篮球引入大课间的学校分别只有6所,大部分学校只是增加篮球在体育课程中的比重。从训练方面来看,21所学校均建有校篮球队,在比赛和人才输送中也都取得了一些不错的成效,但他们普遍以发展男子代表队为主,并且各学校取得的成绩差距很大。从资源投入方面来看,8所学校在篮球上投入的经费有限,11所学校在开展篮球活动、训练的时候会受到场地问题的影响,教师、场地能够满足学校在各种时候开展篮球活动的学校只有10所。从校园篮球的宣传来看,各学校均有对篮球的宣传,并且方式多种多样,如宣传介绍校篮球代表队及优秀成员、社团活动的宣传、制作篮球海报、班级微信群宣传、校园微信公众号宣传等,但还有部分学校对校园篮球文化建设的重视度不够,篮球的宣传手段也及其单一。4)按照同质、普适、准确、求实和简洁的分类原则,采用横向、纵向组合划分方法对湖南省校园篮球体育传统特色学校发展类型进行划分。将学校的资金来源和所处区域作为横向类型,划分为市区公办类、市区民办类、非市区公办类和非市区民办类;将主范畴中的校园篮球活动、篮球训练成效、校园篮球文化的建设和资源投入作为纵向类型,划分为特色活动型、训练成效型、文化建设型和资源投入型。以类在前型在后的排列顺序,将横向、纵向分别进行组合,最终将校园篮球体育传统特色学校划分为16种发展类型。研究结论:1)校园篮球体育传统特色学校篮球运动开展的构成因素是:校园篮球活动、篮球训练成效、校园篮球文化建设和资源投入。2)目前,湖南省校园篮球体育传统特色学校的总体发展相对良好,一些学校已经逐渐形成自己的特色,但各个学校之间存在的差异十分明显,受时间、场地、经费、教师和学校重视等问题影响,还需要进一步的发展与完善。3)对校园篮球体育传统特色学校的发展类型进行划分,提出横向（4个）、纵向（4个）相互组成的16种发展类型,给予不同学校一个准确的定位。