【摘 要】
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对大部分小学生来说,阅读过程中的两大困难是生字不认识和文意看不懂。在阅读教学中,我们着力研究的也就是这两个层面的问题,介于阅读过程是一种有序的循环活动,在前期介入之后,就可以获益无穷,应予以其足够的关注。而思维导图则是作为一种用来整理自己的观点与想法的辅助性思维方法,在阅读教学中的使用有着很大的意义,本篇文章根据作者的实际实践教学经验,对思维导图与当前的小学语文阅读教学问题做了研究,并给出了思维导
【出 处】
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年创新教育实践国际学术会议论文集（一
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对大部分小学生来说,阅读过程中的两大困难是生字不认识和文意看不懂。在阅读教学中,我们着力研究的也就是这两个层面的问题,介于阅读过程是一种有序的循环活动,在前期介入之后,就可以获益无穷,应予以其足够的关注。而思维导图则是作为一种用来整理自己的观点与想法的辅助性思维方法,在阅读教学中的使用有着很大的意义,本篇文章根据作者的实际实践教学经验,对思维导图与当前的小学语文阅读教学问题做了研究,并给出了思维导图在当前小学语文阅读教学中的使用方式。
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小学语文教学的目的是改善儿童的学习，引导儿童走向真实学习和深度学习。教师应基于教育供给与教育需求之间的矛盾，确立儿童立场，积极推动语文深度学习，审视儿童立场关照下的语文深度学习的价值，探索语文深度学习的路径，促进儿童语文素养的发展。
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