汶川地震后，灾后学校心理干预是一项长期而重要的工作，而灾区学校严重缺乏心理教师。本研究在调查教师培训需求的基础上，对汶川县55名中小学教师实施了为期两年的心理培训，并在教师培训的前中后三个阶段以及培训结束半年后，对受训教师进行了《灾后中小学生心理疏导教师培训评估表》《事件影响量表》和《灾后中小学教师培训反馈表》的问卷调查，从过程评估和效果评估的角度，了解灾后中小学教师心理培训的特点和效果。研究发现：(1)"培训团体+培训内容+培训方式"相结合是灾后中小学教师心理培训的多元特点；培训内容包含"教师心理康复+教育教学技能+心理健康教育"等多个方面；"行政主导+专业引领+社会支持"的培训团体涵盖了多地区多领域多专业的相关人员；"专家培训+教练指导+教师实训"的培训方式发挥了专家、教练和教师的共同作用，三者融合保证了灾后教师心理培训的整体质量；(2)灾后教师心理培训具有康复功能、教育功能和发展功能等多重效果；通过心理培训能帮助教师心理康复，改进教师的学生观和教学观，促进教师开展多种形式的灾后学校心理干预活动。因此，灾后中小学教师心理培训是灾后学校心理干预策略的一种有效方式。