【摘 要】
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课堂话语是促进学生参与课堂交互的核心要素之一,其表现和结构形式直接关系到课堂教学效果.本研究针对实验班学生课堂交互不足的问题,利用知识建构理论中的知识建构圈进行课堂教学实践研究;采用基于设计的研究方法对知识建构圈教学策略进行多次迭代,并使用知识深度模型以及问题解释深度量表对每一次课堂话语转录的文本进行记录、编码和详细分析.研究结果表明利用知识建构圈策略不但有效地提升了学生的课堂参与度,还在很大程度
【机 构】
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南京师范大学教育科学学院,江苏南京 210097;江苏理工学院计算机工程学院,江苏常州 213001
【出 处】
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中国教育技术协会信息技术教育专业委员会第十四届学术年会
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课堂话语是促进学生参与课堂交互的核心要素之一,其表现和结构形式直接关系到课堂教学效果.本研究针对实验班学生课堂交互不足的问题,利用知识建构理论中的知识建构圈进行课堂教学实践研究;采用基于设计的研究方法对知识建构圈教学策略进行多次迭代,并使用知识深度模型以及问题解释深度量表对每一次课堂话语转录的文本进行记录、编码和详细分析.研究结果表明利用知识建构圈策略不但有效地提升了学生的课堂参与度,还在很大程度上提升了学生的学习效率和质量.同时,本研究还对知识建构圈的组织规则及实施方案进行了深入讨论,并提出了相应的实施规则,为有效进行以“学”为中心的课堂教学改革提供实践参考.
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