【摘 要】
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本研究将学生信息素养分为计算机和信息知识、计算机使用过程、计算机和信息意识三个维度,基于2016年西部某市5个区和2个县的106所中学学科素养监测数据,测量市区和县区中学生信息素养发展水平.研究结果表明:市区和县区学生的信息素养总体水平存在显著差异,并且学生信息素养及各分维度与家庭背景、学校信息化环境存在不同程度的显著相关性.建议政府加强县乡教育信息化资源建设,改善学校信息化教学环境.学校需完成国
【机 构】
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西南大学,教育学部教育政策研究所,重庆,400715
【出 处】
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全国教育管理学科专业委员会第十六届学术年会
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本研究将学生信息素养分为计算机和信息知识、计算机使用过程、计算机和信息意识三个维度,基于2016年西部某市5个区和2个县的106所中学学科素养监测数据,测量市区和县区中学生信息素养发展水平.研究结果表明:市区和县区学生的信息素养总体水平存在显著差异,并且学生信息素养及各分维度与家庭背景、学校信息化环境存在不同程度的显著相关性.建议政府加强县乡教育信息化资源建设,改善学校信息化教学环境.学校需完成国家统一部署的信息管理系统的数据采集,重视教师的信息技术应用能力培养,为学生利用信息资源自主提高良好完善的环境.此外,家长需与学校教师有效沟通,鼓励孩子利用现代信息技术创新学习模式.
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