元记忆监控主要包含元记忆监测和控制,对二者关系的探讨一直是元认知领域研究的重点。目前主要通过研究不同驱动条件下学习判断和学习时间分配的关系来进一步探讨元记忆监测和控制。Koriat(2006)等人提出,在不同的驱动条件下,学习时间分配表现出不同的功能,反映出监测与控制之间不同的关系。而贾宁(2011)在重复学习条件下发现时间监测功能具有稳定性。因而本研究希望在数据驱动方式下,验证确实存在学习时间分配的监测功能,且这个功能具有稳定性,另一方面探究目标驱动方式下,其控制功能是否也具有稳定性。本研究包含两个实验。实验一为2(难度:困难、简单)×2(轮次:第一轮、第二轮)的被试内实验设计,首先让被试自主控制学习时间,然后对所学项目进行即时判断,最后对所学项目进行回忆。其中在实验1a中将所有学习项目的学习分值设为3以引发数据驱动,在实验1b中根据项目难度将学习分值设为1分和5分以引发目标驱动,进而在重复学习条件下,对学习时间分配的两种功能进行探究。实验二为2(难度:困难、简单)×2(轮次:第一轮、第二轮)×2(反馈:有反馈、无反馈)的混合实验设计,难度和轮次为被试内变量,反馈为被试间变量,分为有反馈和无反馈两个水平。实验程序同实验一,在给予反馈的前提下,对不同驱动条件下的时间分配监测和时间分配控制的变化进行更为深入的探索。根据实验结果,本研究得出以下结论:(1)在数据驱动方式下,在两轮学习过程中,学习判断和时间分配关系都呈现负相关,表明学习时间的监测功能具有稳定性;(2)在目标驱动方式下,第一轮的学习判断和时间分配呈现正相关,此时表现出时间分配的控制功能;第二轮二者关系表现出负相关,此时体现了学习时间的监测功能。(3)在反馈条件下,无论在何种驱动方式下,学习判断都随学习时间的增加而减少,体现了学习时间监测功能的稳定性。