【摘 要】
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族群认同是个体作为族群中的一员对自我的认同或自我感知,是青少年期和成年初期的主要发展任务.本研究以Phinney族群认同量表为依据,通过校正,设计了藏语和汉语版本的族群认同量表,探查了操不同语言(藏语或汉语)的藏族初中一年级(平均年龄为13岁)、初中三年级(平均年龄为15岁)、高中二年级(平均年龄为17岁)学生的族群认同能力的发展.结果发现,(1)操藏语的藏族中学生在族群身份识别、族群文化认知上均
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族群认同是个体作为族群中的一员对自我的认同或自我感知,是青少年期和成年初期的主要发展任务.本研究以Phinney族群认同量表为依据,通过校正,设计了藏语和汉语版本的族群认同量表,探查了操不同语言(藏语或汉语)的藏族初中一年级(平均年龄为13岁)、初中三年级(平均年龄为15岁)、高中二年级(平均年龄为17岁)学生的族群认同能力的发展.结果发现,(1)操藏语的藏族中学生在族群身份识别、族群文化认知上均显著高于操汉语的同龄藏族学生(p＜.01),二者在对他民族(汉族)的认知上无显著差别(p＞.05).(2)在族群身份识别上,操藏语的中学生无显著差异(p＞.05);而操汉语的藏族初中一年级学生与初中三年级学生差异显著(p＜.01),初中三年级学生与高中二年级学生显著差异(p＜.05);(3)在族群文化认知上,操藏语的初中一年级学生与初中三年级学生以及初中三年级学生与高中二年级学生之间差异显著(ps＜.01),操汉语的藏族初中三年级学生与高中二年级学生差异显著(p＜.01);(4)个体对他民族认知的水平与对本民族的族群认同的水平无显著相关((p＞.05).上述结果表明,语言是影响个体族群认同的重要因素,个体族群认同能力在初中三年级至高中二年级之间快速发展.
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