跳跃属于基本动作技能中的移动技能,在人类动作发展中占据了很重要的位置。对不同年龄学习者跳跃技能学习效果进行研究可以为教育工作者科学的设计教学目标,安排适宜的教学内容提供很好的参考价值,避免儿童因教学内容偏差而失去学习兴趣或错过动作发展敏感期。为了探析学龄前儿童在跳跃动作技能学习中年龄、动作学习和动作发展序列之间的关系,总结不同年龄段学龄前儿童跳跃动作的特点,为不同年龄儿童基本动作技能学习提出相关建议,本文运用实验法对100名3-6岁儿童进行教学实验干预。实验根据西澳大利亚教育部门编制的基本动作技能训练教学用书《基本动作技能:学习、教学和评估》对实验对象进行了3个月的跳跃基本动作教学干预,并根据书中跳跃的评价方法,对实验组、对照组儿童的跳跃准备阶段、腾空阶段、落地阶段进行双盲评价。具体实验步骤如下:教师培训:以《基本动作技能:学习、教学和评估》一书为指导对6名体育教育专业的研究生进行了为期1个月的专业培训,培训包括理论知识学习和教学实践活动。教学干预:对实验组儿童每周进行2次跳跃课程的教学,每个班人数保持在8-10人,每班配置2位教师进行教学活动,每次教学时间为60分钟,所有班级教学活动都在3个月内完成。每节课分为四个部分:热身(8min)、核心教学(25min)、素质练习(10min)、放松拉伸(5min),核心内容是跳跃的基本动作技能教学,学习的过程主要使用情景化教学方式。测试对比:实验前后分别对实验组与对照组儿童进行跳跃动作测试评分。实验组、对照组组内比较儿童年龄、性别对跳跃动作的影响,实验前后比较跳跃动作表现;组间比较干预前、后,两组儿童跳跃动作表现。通过与对照组的比较发现:1)随着年龄的增长儿童跳跃动作表现有所提高,从4岁开始,跳跃准备阶段会有显著性提高,从5岁开始,跳跃腾空阶段会有显著性提高;2)实验组跳跃动作表现明显好于对照组,且差异主要是由手臂动作引起的;3)实验组不同年龄儿童组间比较,跳跃动作表现没有显著性差异;4)对照组和实验组同龄男、女儿童跳跃表现没有显著性差异。提出以下建议:1.儿童应在基本动作技能学习黄金期尽早的学习跳跃动作3-6岁是儿童发展基本动作技能的黄金时期,美国动作发展学家Clark(2002)的"动作发展之山"理论认为,在这个期间,儿童应该建立充分多样的运动技能库,以便以后学习复杂的专项运动,为他们以后灵活地适应不同和具体的运动环境打下良好的基础。本研究表明3岁的儿童在学习跳跃动作时与6岁的儿童是一样的,建议幼儿园在教学时根据教学资源、教学人数合理的安排课程内容,从儿童3岁时即可以教授正确的跳跃动作,让儿童的基本动作技能在学习黄金期得以发展,为他们将来学习复杂运动技能及专项运动技能打下良好的基础。2.跳跃教学中教师应始终关注儿童正确的动作模式本研究表明,对照组儿童随着年龄的改变儿童跳跃表现虽有提高,但是儿童的跳跃手臂动作并没有改善,上下肢协调发力的跳跃模式也没有随着年龄的增长而形成,这是因为基本动作技看似简单,但它却不会随着年龄的增长而自发习得,基本动作技能的学习不仅需要关注正确的动作,而且学习任何一项熟练的基本动作技能都需要至少10小时的高质量教学。所以建议教师在进行跳跃动作教学时应给与儿童足够多的练习,在这个过程中重点观察儿童正确的动作模式,以免形成错误的动作模式,在将来进行纠正时将事倍功半。3.学龄前儿童跳跃动作教学中要着重关注手臂动作本研究表明,实验组儿童跳跃动作显著好于对照组,这主要是因为实验组儿童跳跃的准备及腾空阶段要好于对照组,究其原因,手臂动作的改善是关键,对照组3岁的儿童手臂的在跳跃准备阶段的后摆及腾空阶段的向前上方摆动就显著好于对照组了。在研究的年龄跨度中,跳跃协调是跳跃表现提升的一个非常重要的因素。手臂动作不仅可以提高儿童上下肢的协调性,还能提高儿童的跳跃成绩,这种发展特征在3岁时即可进行干预,所以建议3-6岁儿童在学习跳跃时,应从手臂动作开始,重点关注跳跃过程准备阶段的手臂后摆及腾空阶段前上方摆动。4.学龄前儿童在跳跃动作教学中不应有性别差异儿童的运动感知能力好坏受到外界环境的期望高低的影响,尤其女孩容易受到外界期望的消极影响,本研究表明3-6岁儿童跳跃动作的表现是没有性别差异的,在幼儿教学中,教育工作者在对待男女儿童应以相同的标准去要求他们,避免使用男女儿童相比较的话语及教学方式。当男女儿童在跳跃距离出现差别时,我们可以用跳跃动作、学习态度、腿部力量等原因进行解释,既进一步引导儿童正确的归因,也有助于儿童习得正确的跳跃动作,端正上课学习态度。