【摘 要】
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数字化的高速发展为人们的生活带来了日新月异的变化，更为教育的创新与改革创造了前所未有的教学理念和教学方式，时代的发展要求人们的化学实验教学必须要不断的进行教学方式与方法的改革，这也要求化学实验的课程资源开发要与时俱进行，让现代信息化时代的数字化应用于化学实验课程中，为化学实验课程服务。要通过教育信息资源的运用，改善化学学科的知识结构，树立终身学习的意识，通过教育信息资源的运用，改变师生关系，转变课
【机 构】
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通化市教育学院高中化学 通化市第一中学校
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数字化的高速发展为人们的生活带来了日新月异的变化，更为教育的创新与改革创造了前所未有的教学理念和教学方式，时代的发展要求人们的化学实验教学必须要不断的进行教学方式与方法的改革，这也要求化学实验的课程资源开发要与时俱进行，让现代信息化时代的数字化应用于化学实验课程中，为化学实验课程服务。要通过教育信息资源的运用，改善化学学科的知识结构，树立终身学习的意识，通过教育信息资源的运用，改变师生关系，转变课堂中教与学的关系，通过教育信息资源的运用，重建教学方式，重构课堂教学，通过教育信息资源的运用，寻求有利于促进学生全面发展的评价方式。
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《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(以下简称《纲要》)开宗明义:百年大计,教育为本.教育与人类社会共生共存,是时代的产物,一个社会有什么样的政治、经济、文化格局便会有其相应的教育形式,社会的某一方面发生了变化,教育理所应当"识时务",以适应新的变化.国际金融危机进一步凸显了提高国民素质、培养创新型人才的重要性和紧迫性。”社会的全面发展对教育提出了新的要求，生态课程就是在这样的背景下产生的。生态课
近年来,随着翻转学习在教育教学中的盛行,翻转学习对传统的课堂教学提出了新的要求,除了软硬件设备的更新,翻转学习要实现,师生关系也必须重建. 翻转学习(Flipped learning)是于2007年产生于美国科罗拉多州林地公园高中教学实践的一种教学模式，所谓“翻转”，简言之就是，相对传统课堂的“先教后学”，翻转学习就是“先学后教”。要实现翻转学习，教师除了让学生在课前阅读课文、观看补充的视频或者解
中小学生过重的学业负担一直以来都是人们关注和研究的一个重要课题,它已不仅仅是一个教育问题,更是一个社会问题,它影响着我国基础教育阶段素质教育的实施、教育质量的提高和学生身心的健康发展.针对这一问题,教育部下发过多个文件来减轻学生学业负担,然而却收效甚微.造成中小学生学业负担过重的社会原因有优质教育资源的短缺造成供需矛盾，社会阶层的流动造成竞争压力，就业形势的严峻造成竞争激烈、不同主体间的利益维护造
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CSCL和翻转课堂都有助于构建新型的师生关系，都需要多媒体教育技术的支持。两者都是信息化环境中的新型学习模式。但由于我国大部份地区网络化教学设备有限，而翻转课堂实践中初高中生的学习自觉性又不够强，学生单靠个人能力很难达到良好的学习效果。基于此，本文提出将CSCL作为一种教学方法引入翻转课堂，即多人协作学习共用一台计算机解决教学设备问题，同时借助团队的力量影响个体。CSCL进人翻转课堂后，教学流程由
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