【摘 要】
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近几年，以莫斯科国立师范大学为代表的俄罗斯诸多高校都开设了《教学修辞学》(педагогическая риторика)这门新课程。《教学修辞学》既是属于言语语言学的一门独立的学科，也是一门独立的课程，它借鉴并整合了人文修辞学、篇章语言学、言语接受与生成心理学以及交际理论等学科的成果，针对教师以及师范院校学生开设，旨在培养他们有效言语交际的技能，提高其职业言语素养。本文介绍了《教学修辞学》的内容
【出 处】
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上海外国语大学,中国俄语教学研究会,国际俄语教师联合会
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近几年，以莫斯科国立师范大学为代表的俄罗斯诸多高校都开设了《教学修辞学》(педагогическая риторика)这门新课程。《教学修辞学》既是属于言语语言学的一门独立的学科，也是一门独立的课程，它借鉴并整合了人文修辞学、篇章语言学、言语接受与生成心理学以及交际理论等学科的成果，针对教师以及师范院校学生开设，旨在培养他们有效言语交际的技能，提高其职业言语素养。本文介绍了《教学修辞学》的内容与目的，组织流程及特点，在俄罗斯开展的情况以及发展方向及前景等问题。
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近年来，国内外语言界在条件句的研究上取得了巨大的成就，但大都是独立进行，将两者联系起来进行对比研究的为数不多。俄语条件句与汉语条件句存在差异的同时，在句子的判定、连接手段等方面又具有很大的相似性。本文介绍了1980年《俄语语法》对俄语条件句的研究情况，与其他语法著作的主要分歧。介绍了汉语中条件句与假设句的区别和条件句的分类。
随着中俄两国政治和经济关系的快速发展，国家和社会对俄语人才的需求也不断增加。在这样的背景下，如何培养高质量的俄语人才成了思考和研究的主要课题。笔者认为，大学的一、二年级是整个大学学习的基础阶段，是至关重要的两年。所以，低年级的俄语实践课教学也显得尤其重要。为此，要树立专业思想和激发学习积极性，根据低年级大学生的特点设计教学对策，采用灵活的课堂教学形式，使用趣味性与实用性相结合的教材，教师要不断提高
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目前，大学俄语教学以及学生的整体俄语水平与时代的发展要求有着一定的差距。如何顺应潮流，更新观念，革新教学内容与教学方法，利用多种先进的技术手段，进行大学俄语教学改革，积极探索适应跨世纪人才需要的俄语教学新途径，使俄语教学向多元、复合、交叉、纵深方向发展，是摆在面前亟待解决的问题。在此背景下，本文研究现代信息技术与大学俄语课程整合，研究如何以现代信息技术为驱动手段，促进大学俄语在教学理念、教学内容与
对话性文本自身的复杂性给译者带来了极大的困惑，其特点和相关的翻译问题是值得单独研究的。本文对对话性文本的显性特征和隐性特征进行深入的研究，并在对此进行一定的类型划分的基础上，进一步考察相应的翻译问题，提出有针对性的翻译策略。然而需要特别指出的是，对话性文本是极具开放性的文本，读者对其的认知始终是变化的，而且带有很强的主观色彩，因此，原文和译文读者对对话性文本的接受研究也是应该考察的一个重要方面。
本文利用有限的篇幅展现了中国俄语语言与文化应用研究进入新阶段的标志性研究成果，分析了现存的主要问题并提出了把中国俄语语言与文化应用研究引向繁荣之路的几点策略和建议，意在借本次研讨会的机会引起学界同行的深刻思考，从而推进中国俄语语言与文化应用研究的发展，促进中国俄语教育教学事业的繁荣，真正完成俄汉跨文化交际和交流赋予俄语界同仁的使命。
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