【摘 要】
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信息技术与数学教学融合,本身就是一个再学习的过程.将信息化、数字化的技术融入师生日常的教学、学习中,就会发现接受新事物虽然需要一个过程,但只要勇于尝试,就会得到意想不到的惊喜,会打开全新的思路.信息技术与数学教学融合，本身就是一个再学习的过程。将信息化、数字化的技术融人师生日常的教学、学习中，就会发现接受新事物虽然需要一个过程，但只要勇于尝试，就会得到意想不到的惊喜，会打开全新的思路。敢于实践、敢
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信息技术与数学教学融合,本身就是一个再学习的过程.将信息化、数字化的技术融入师生日常的教学、学习中,就会发现接受新事物虽然需要一个过程,但只要勇于尝试,就会得到意想不到的惊喜,会打开全新的思路.信息技术与数学教学融合，本身就是一个再学习的过程。将信息化、数字化的技术融人师生日常的教学、学习中，就会发现接受新事物虽然需要一个过程，但只要勇于尝试，就会得到意想不到的惊喜，会打开全新的思路。敢于实践、敢于尝试、敢于思考、敢于突破，这些精神会让学生受益于学习生活的方方面面，可以使其在“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会里，逐渐成长为一名创新型人才。在教学中还将继续开发数学的更多内容，把图形计算器深人运用到教学中。
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现代社会已经进入"读图时代".读图已经成为当今时代一种主导性的、全面覆盖性的文化景观.一幅图画在孩子们的眼里就是一个精彩的故事,一个快乐的梦想,图画让他们着迷,爱不释手.想想也是,像这些经历过20世纪七八十年代的小学生活的人,哪一个不是捧着小人书长大的,可以说小人书是在人生道路上最初见到的书,一本小人书曾让体会到多少快乐.听说读写是涵盖在语文素养之下的一纲四目，这四个方面构成了语文教学的全部，教学
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近年来,越来越多的学校在课堂上引入平板电脑(以下简称"Pad"),Pad教学成为信息技术与学科教学深度融合的新模式.以Pad移动学习终端构建1∶1数字化学习环境,能有效支持教学中多元化的师生互动形式,对提高学生学习兴趣及学习效果有一定的帮助.本文从教学实践出发,对比了初中数学学科中使用Pad前后教学互动模式的差异,分析了Pad环境下教学互动效果具备的优势,提出了若干具有可操作性的新的互动模式,对开
对"学生个性化发展"的一种新理解"十二五"以来,教育信息化工作坚持促进信息技术与教育教学深度融合的核心理念,"十三五"期间,教育信息化工作要更加贴近教育改革发展中的重大现实问题、融入教育改革发展的核心领域,为教育改革发展增添动力与手段.通过信息技术与数学教学的整合,如何推动"学生个性化"发展?什么是"有个性的发展"?落实到数学教育,就是所谓的"不同的人学习不同的数学".但是,在高考指挥棒的作用下,
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