【摘 要】
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从根本上讲，学生提出《历史教学论》“理论无用”问题的根源并不在理论本身，而在于学习—学生是否真正领会相关理论知识，并在领会基础上尝试运用，进而灵活运用。运用是深化理论的理解和巩固的有效方法。为此，笔者在近年的“历史教学论”课程教学中，融入“评学教一体”理念，以期利用评价杠杆推动学生主动地自觉运用理论，实现理论知识在实践环境中的迁移。
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从根本上讲，学生提出《历史教学论》“理论无用”问题的根源并不在理论本身，而在于学习—学生是否真正领会相关理论知识，并在领会基础上尝试运用，进而灵活运用。运用是深化理论的理解和巩固的有效方法。为此，笔者在近年的“历史教学论”课程教学中，融入“评学教一体”理念，以期利用评价杠杆推动学生主动地自觉运用理论，实现理论知识在实践环境中的迁移。
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