【摘 要】
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虽然在小学水平,高品质的音乐教师的教育是通往成功音乐教育必不可少的因素,但是基于他们的文化价值和教育优先考虑,众多国家教师的教育实践是不同的.本研究根据职前小学音乐教师对目前音乐教师教育项目以及自身能力知觉的认知,和他们对改进调查研究反馈方式的建议,比较了南韩和美国中西部地区的小学音乐教师的实践情况.美国职前教师对他们的教育普遍感到满意,但他们也评论了小学水平不足之处的原因以及其大纲的可行性.另一
【机 构】
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University of Minnesota
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虽然在小学水平,高品质的音乐教师的教育是通往成功音乐教育必不可少的因素,但是基于他们的文化价值和教育优先考虑,众多国家教师的教育实践是不同的.本研究根据职前小学音乐教师对目前音乐教师教育项目以及自身能力知觉的认知,和他们对改进调查研究反馈方式的建议,比较了南韩和美国中西部地区的小学音乐教师的实践情况.美国职前教师对他们的教育普遍感到满意,但他们也评论了小学水平不足之处的原因以及其大纲的可行性.另一方面,韩国职前教师评价他们的各个方面始终低于美国,且变量较大.而他们提议在小学阶段聘用音乐专家和在培训中应使用更充分的教学方法.
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