【摘 要】
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新中国成立以来，我国数学教育取得巨大成就，特别是对数学基础知识和基本技能的训练在世界范围内也得到认可，很多出国留学的学生都能跳级学习比自己高2至3个年级的数学课程。然而，在中国应试教育的体制下，数学教育也同样存在着很多亟待解决的问题。比如教学方式单一被动，学生学习兴趣不高，缺乏自主探究问题的方法和能力，创新能力不高，面对实际问题时经常处于被动状态。而在现实生活中更多需解决的问题都是需自行寻找和整理
【出 处】
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2019年度教育发展研究规划科研成果交流会
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新中国成立以来，我国数学教育取得巨大成就，特别是对数学基础知识和基本技能的训练在世界范围内也得到认可，很多出国留学的学生都能跳级学习比自己高2至3个年级的数学课程。然而，在中国应试教育的体制下，数学教育也同样存在着很多亟待解决的问题。比如教学方式单一被动，学生学习兴趣不高，缺乏自主探究问题的方法和能力，创新能力不高，面对实际问题时经常处于被动状态。而在现实生活中更多需解决的问题都是需自行寻找和整理材料的，这就使得学生们抱怨“数学没用”的同时，又体现出在应用数学解决问题的能力上不尽如人意。
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随着经济的发展，科技的创新，交流的频繁，信息传播的渠道日益丰富多彩，广播电视、书本杂志、电脑网络……使我们原本封闭的生活状态受到巨大的冲击。在这个巨大的冲击下，语文不再是狭义的书本小语文，而是广义的社会大语文。在生活小学语文、用语文越来越被人们重视。通过丰富多彩的活动培养学生的思考动手能力、创新团结精神，使学生形成一定的语文素养和语文技能也成了我们语文教师追求的重要目标。于是“语文综合性学习”就应
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