【摘 要】
：
替硝唑为六十年代后由美国辉瑞开发的硝基咪唑类衍生物，是继甲硝唑后研制的新一代抗滴虫药，该文采用替硝唑细菌性阴道炎取得了一定疗效，从１９９８年６月至１１月对２４６６例患者，采用ＢＶ（细菌性阴道炎）多项
论文部分内容阅读
替硝唑为六十年代后由美国辉瑞开发的硝基咪唑类衍生物，是继甲硝唑后研制的新一代抗滴虫药，该文采用替硝唑细菌性阴道炎取得了一定疗效，从１９９８年６月至１１月对２４６６例患者，采用ＢＶ（细菌性阴道炎）多项化验白带，ＢＶ患者１２０例阳性，住院采用替硝唑葡萄糖注射液每日２００毫升静点，３至５日明显见效，二周后复查白带转阴性，腹痛、下坠、外阴瘙痒好转，替硝唑疗效显著，方法简单。
其他文献
徐沛然,1922年出生于山东省诸城县。1943年由华北农专毕业。历任山东胶东农业试验场技术员,莱阳,山东省农业试验站技士,烟台市农业科学研究所农艺师、高级农艺师。徐先生40
想要使学生学好习作，有两个必不可少的条件：一是学生要有丰厚的语言积累，二是教师的有效指导。笔者在实践中致力于以下“六项行动”的探索，不断提高习作教学的有效性。 一、 每学期确立一两个练笔主攻场 我在每学期都确立一个练笔主攻场，有重点地锻炼学生在不同年级的习作能力。比如，四年级时，着重训练学生写好状物习作及写兴趣爱好的习作，不断引导学生回家仔细观察身边的物品，有时写文具，有时写玩具，有时用第三人
微博、微信平台的迅速崛起,开创了自媒体时代,众多广播电视媒体被其庞大的用户群体所吸引,在两微平台投入人力、物力,开辟领域,打造品牌。然而,对于以音视频作为主要内容表现
古诗是我国传统文化中的一枝奇葩，为了让小学生能更多地接受传统文化的浸润，我认为在古诗文教学中适当延伸和拓展是必要的。教师要按照教材要求、文本特点、教学目标、学生基础、教师个性，适时、适度、适量、适情地引入相关内容，追求与古诗文学习相融无痕的境界。 一、 背景处的拓展 1. 时代背景的拓展。大多数古诗词内容与学生的生活经验相差甚远，制约着学生对古诗词的理解。我们不妨为学生提供与古诗词有关的背景材
随着“新课程”的实施，在我们的课堂上常常会响起这样的声音：比如当我们学习《清澈的湖水》一课时，一位学生站起来说：“为什么小洁看到这么清澈的湖水，被迷住了，而那个小男孩却不会被迷住，把香蕉皮抛下去呢？”学习《丑小鸭》一文时，有学生又提出来：“这丑小鸭怎么可以随便离家出走呢？她妈妈会着急的。”……让我们聆听课堂上响起的声音—— 【案例】《蜜蜂》教学片段 在学习《蜜蜂》一文时，我先让学生认识了作者法
文章总结了116例肝胆管结石盲袢型胆肠吻合术后，经空肠盲袢（简称盲袢）用胆道镜处理的33例41次病例。手术将输入空肠盲袢置于腹壁皮下，作胆肠吻合术。术后经盲袢穿刺行胆道造影，发
一天，四岁的女儿对自己的小辫子说了这样一番话：“你们不觉得我的小辫子像一朵黑色的玫瑰花吗？一会儿，我下楼去，大家看到我一定会很奇怪，他们一定会想：咦，这朵小花儿怎么会自己走路呢？”家人欣喜万分！惊呼女儿的想象力和表达力多么出色! 再听听跨入了小学习作课堂的儿童的心声：我写习作，因为老师布置我们写啊；我想，因为语文课规定要写习作，所以我们要写啊；我爸爸妈妈也会布置我写日记，说多写日记才能写好习作；
作为小学语文教师，笔者不断思考如何在语文教学中唤醒学生的主体意识。经过一段时间的探索与实践，笔者有了一些体会： 一、 平等对话，是唤醒学生主体意识的先决条件 作为教师，应积极转变观念，打破先前“一言堂”的教学模式，鼓励师生平等对话。师生对话昭示着民主、平等，教师与学生，学生与学生，就学习内容进行平等的交流，真诚的沟通，互相借鉴，互相吸收，互相补充，使课堂成为师生之间平等对话的平台，使阅读教学在
叶圣陶先生曾说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼昼夜不息。”那么，作为教师，该如何为学生开掘生活之泉，将生活的源头活水引入课堂，来灌溉、绿化习作教学呢？ 一、 课堂生活化，引导学生用心观察生活 学生的生活是丰富多彩的，他们之所以总是感到没什么可写，并不是因为他们没有经历过生活，没有看到或听到一些事物，而是因为他们还没有学会认识、观察生活。为此，我把生活引入了课堂，通过表演再