【摘 要】
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随着国家双一流政策的实施,学科建设在高校中的战略核心地位更加凸显.随之,学科治理逐渐成为学科建设中的重要话题.强调多元主体合作参与的学科治理不仅是学科发展的内在要求,也是地方转型高校克服当前学科建设实践中学科失范问题的重要举措.然而,在地方转型高校学科治理中,教师由于自身因素和外部制度环境因素的影响,处于边缘主体的位置,陷入参与困境.要克服普通教师参与治理的困境,需要从建立校院两级学科委员会、引入
【出 处】
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全国教育管理学科专业委员会第十六届学术年会
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随着国家双一流政策的实施,学科建设在高校中的战略核心地位更加凸显.随之,学科治理逐渐成为学科建设中的重要话题.强调多元主体合作参与的学科治理不仅是学科发展的内在要求,也是地方转型高校克服当前学科建设实践中学科失范问题的重要举措.然而,在地方转型高校学科治理中,教师由于自身因素和外部制度环境因素的影响,处于边缘主体的位置,陷入参与困境.要克服普通教师参与治理的困境,需要从建立校院两级学科委员会、引入商谈机制并加强学科治理民主议事程序建设、推动学科治理相关制度建设以及建设学科治理生态文化以培养教师的参与意识和能力等方面来着力,以达到多元主体合作治理的效果.
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