【摘 要】
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《全日制义务教育语文课程标准实验稿》中明确规定：“应逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读；能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。”于是，拓展教学之风悄然兴起，无论是展示课还是实验课，汇报课还是研讨课，不少教师为了增加语文课堂的容量，拓宽孩子们的知识面，活跃他们的思维，提高公开课的成功率，都会选择在课堂教学的后半节来一点拓展阅读教学，拓展阅读仿佛
【出 处】
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2019年度教育发展研究规划科研成果交流会
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《全日制义务教育语文课程标准实验稿》中明确规定：“应逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读；能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。”于是，拓展教学之风悄然兴起，无论是展示课还是实验课，汇报课还是研讨课，不少教师为了增加语文课堂的容量，拓宽孩子们的知识面，活跃他们的思维，提高公开课的成功率，都会选择在课堂教学的后半节来一点拓展阅读教学，拓展阅读仿佛成为了语文阅读教学的主旋律，成为了许多语文教师凸显课堂教学亮点的重要手段。
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