论文部分内容阅读
本文通过对中小学语文课程课堂教学等教多余学、被动学习以及教学改造问题的分析，从教学目的、教学全程关注和指引、倾听学生意见以及思维扩展等对构建新语文课堂的基本思路进行了阐述。
现实语文课堂教学的主要问题和应对策略
【摘 要】
：
本文通过对中小学语文课程课堂教学等教多余学、被动学习以及教学改造问题的分析，从教学目的、教学全程关注和指引、倾听学生意见以及思维扩展等对构建新语文课堂的基本思路进行了阐述。
【机 构】
：
天津市中小学教育教学研究室
【出 处】
：
中国教育报社,天津市教委
【发表日期】
：
2011年9期
其他文献
本文结合东北路小学的教学实践，对学校通过课程改革开展德育的办学模式进行了探讨，并指出，以“以美育人全面发展”的阳光理念为核心，以建设生活的花园、构筑活动的乐园、夯实求知的学园、营造成长的家园为内涵，谋求国际化、现代化、特色化的发展目标，做阳光东北路人，建三化四园式的阳光东小，是学校几代领导集体不懈的努力和追求。
本文通过对基础教育中国际理解教育重要性的介绍，阐述了国际理解教育所蕴含的教育理念，从课程设置、课外活动、学校环境建设等方面对 加强国际理解教育的途径进行了探讨。
本文通过对小学生阅读吸收率对提高写作能力重要性以及阅读吸收率概念的介绍，阐述了通过熟读、精思、积累、仿写等途径提高小学生阅读吸收率的方法，并指出，提高学生阅读吸收率不仅仅涉及到熟读、精思、积累、仿写这四个方面，还受学生的思维能力、观察能力、认识能力等多种因素的制约，但只要用心钻研文本，用心上好每一节课，用心批阅每篇学生习作，用心总结每天的教学得失，学生的阅读吸收率就会稳步提高，学生的写作能力就会稳
为强化学生在课堂上自主学习，初步构建了以梳理和互问为特点的“三梳双问多元互动”课堂(简称“三梳双问”模式)，力求在学生充分展示思维活动的过程中，引发学生间的互问互答，以保证学生主体地位的真正实现。这一模式在结构上主要包括课始梳理目标和思维、课中梳理重点和思绪、课尾梳理方法和结构的三次梳理。并提出在重点探究过程中“让学生上讲台，让问题显课堂”的操作要求，进而促进生生互动，促进学生独立质疑、解疑，培养
本文首先对小学生应具备的积极生活态度、参与社会的能力、爱心、责任心、良好行为习惯以及个性品质。等方面的价值取向进行了阐述，分析了小学生形成正确价值观所面临的困境及影响因素，并从教师素养、教材改革、教学模式等方面对引导小学生形成正确价值观的方法进行了阐述。
本文拟结合笔者近期主持的课题研究的部分成果，探寻初中阶段课堂教学过程中所发生的种种现象背后的理论支撑，并将课题研究的成果，应用于课堂教学之中，以更好地服务于教学、服务于学生的发展，阐述了立足课堂，提升质量，应用“学得精要、思得有法、学以致用”的途径和方法诊释教育内涵发展的基本要素。
研究生物教学的核心任务是提升生物科学素养,这要遵循教育的本体规律.首先,科学素养的提升不是简短过程能完成的.课程要灵活、多样,应突破单一学科课程体系,构建多维课程载体,形成立体式拥抱发展课程体系.其次,教育方式规律揭示教育生产力决定教育关系,但教育关系能动地反作用于教育生产力,是其发展的外部条件.阐述了三维课程载体生态考察活动、学校生态园以及课程设置各自发力的教学策略以及有效的衔接方法，最后通过学
本文首先指出提高教学质量,不仅是学生学习知识,而是在学习中着眼于学生的生命发展.既表现要促进学生发展的质量,又要必须体现促进教师专业发展的力量.通过对生命化教学的介绍，从思维训练、生命化教学中提高教学质量的对策，通过借助学生的问题意识和好奇心，逐渐训练学生的思维，从而构建遵循教育规律，提高教学质量的生命化教学。
本文通过对基础教育绿色生态质量观提出背景的介绍，阐述了绿色生态质量观在追求多样化、特色化、整体化、幸福、和谐与持续等方面的特征，并指出教育质量观是融合的教育质量观、全面的教育质量观、持续优化的教育质量观，一种绿色的生态教育观。
本文首先指出高中生物新课程标准的基本理念是:提高生物科学素养,面向全体学生,倡导探究学习,注重与现实生活的联系.并对新课程标准中的“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维目标进行了介绍。从教学目标、师生互动、实验教学以及学生评价等方面论述了在课堂教学中如何有效达成三维目标，完成教书育人、教学相长、师生共同发展目的。