【摘 要】
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临床教师不是专职教师,未经过系统的专业培训,教学能力和工作规范性偏弱.随着医教研融合一体化管理工程的实施和推进,附属医院教学工作任务增加和要求提高,但临床教师的教学
【机 构】
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南京中医药大学附属医院、第一临床医学院,南京,210029
【出 处】
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中医药高等教育学会临床教育研究会第十四次学术研讨会暨第九届二次理事会议
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临床教师不是专职教师,未经过系统的专业培训,教学能力和工作规范性偏弱.随着医教研融合一体化管理工程的实施和推进,附属医院教学工作任务增加和要求提高,但临床教师的教学能力相对不足,不能完全胜任教学工作,教学质量滑坡等问题日显突出.文章分析了融合新形势和临床教师队伍现状,从健全制度、完善规程、转变思想、强化培训、奖惩并举等方面探讨了临床教师的规范培养工作,并认为临床教师的专业成长需要多方参与、反复培训、内外兼修,是一项多环节、全方位、循序渐进的工程.
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