超文本阅读材料能够实现声像同步、图文并茂，从而能够使阅读过程近乎"全息"，将阅读和学生的信息加工感受、体验等有机地结合在一起，大大提高学生阅读的兴趣和阅读效率。本研究主要考察被试在超文本阅读条件下学习知识的信息加工过程，揭示不同材料的不同呈现方式是如何影响被试的信息加工过程的机制和效果。研究采用3因素组间实验设计，将112名小学生被试分成8个实验组，考察他们在文本形式、文字呈现方式和回忆方式中的信息获取差异，旨在为多媒体教学信息设计提供心理学依据。通过实验研究发现：小学生阅读的信息获取明显受到阅读材料文本形式的影响，小学生倾向于采用超文本形式的阅读方式来获取更大的成绩；小学生在阅读材料呈现方式的选择上，侧重于选择带有彩色文字对比的材料。概括之，小学生在进行超文本彩色阅读时，在回忆方式上无论是自由回忆还是提示回忆所取得的信息获取量都大于其他形式。