2004年9月起，山东省作为首批进入高中新课程实验的4个省区之一，以实施素质教育为导向，探索与新课改相适应的学生评价制度，引导和促进每个学生全面、有个性和可持续地发展，为学生的终身发展奠定坚实的基础。高中学生综合素质评价是一个非常复杂的系统工程，它由评价目的、评价指标体系、评价内容结构、评价标准、评价主体、评价结果的呈现及应用等子系统构成。各个子系统是相互联系、相互影响甚至相互制约的。它没有现成的模板可以应用，山东省教育区在其理论层面，操作层面都进行了积极探索。通过调查走访青岛二中、泰安市宁阳四中、聊城三中三所中学如何进行学生综合素质评价，本文试图就评价实践中存在的问题提出建议。　　 引言部分介绍了论文的选题背景、研究的目的和意义、国内外的相关研究。　　 第二章介绍马克思关于人的全面发展学说、多元智能理论、建构主义理论、“第四代教育评价”理论等相关教育理论以及对给我们实施学生评价提供的有益启示。对普通高中学生综合素质评价涉及到的相关概念进行界定，论述评价指导原则、评价的主要内容、评价方式以及评价的意义。　　 第三章介绍《普通高中学生发展报告》的内容，《普通高中学生发展报告》主要起记录平台的作用，反映学生三年的成长历程。详细阐述青岛二中、泰安市宁阳四中、聊城三中三所中学在学分认定的依据、程序和基础素质评价指标划定方面的做法。　　 第四章在前面论述的基础上，就实施学生综合素质评价中遇到的现实困境和综合素质评价的发展提出了一些思考。