高中历史课程是在初中历史课程的基础上进行的,这两个阶段的历史学科在课程标准、教科书、评价标准等方面都有较大的差异,这种差异使得历史学科产生了不能完全被消除且客观存在的问题,就是初高中历史教学之间的过渡衔接问题。尤其是对于刚升入高中的学生来说,若此台阶过渡不好,会逐渐对历史学习产生厌倦心理,进而影响到日后的学习和成绩。作为历史教师,应该尽快使高一学生顺利过渡到高中阶段的历史学习,适应高中历史教学的方法,降低因衔接问题而产生的教学风险。本文在查阅大量文献资料的基础上,界定了教育衔接的概念并进一步引出历史教学有效衔接的概念,对国内教育衔接相关研究作了归纳整理,指出了初高中历史教学衔接问题研究的背景和意义,以皮亚杰的认知发展理论、建构主义的“最近发展区”和结构主义的教学论等相关的教育心理学理论作为本文研究的理论基础,以河南省两所中学为研究样本,采用了文本搜集法、问卷调查法、访谈法等方法对中学生的学习状况和教师的教学状况进行调查,并对产生教学衔接问题的原因做了分析,并在此基础上探索性地提出了解决初高中历史教学衔接的措施。最后得出结论:教育工作者只有转变教学观念,对教师的“教”和学生的“学”辅以各方面的改进,才能最大限度的减少由初高中历史教学衔接不良而引起的教学问题,防止学生厌倦历史,从而发挥出历史学科独特的学科价值,全面提高学生的学科素养。