在《深化新时代教育评价改革总体方案》中指出,要强化过程评价、探索增值评价,提高教育评价的科学性、客观性,促进学生全面发展。在小学数学课堂上,教师不仅要通过评价提升学生的学业成就,还要利用评价改善学生学习行为。为了落实国家政策与提升数学课堂教学质量,亟需构建一种促进学生学习的课堂评价模式。通过深入小学数学课堂,利用问卷调查法、课堂观察法、访谈法收集数据,了解数学教师实施课堂评价的现状。调查发现,数学教师在实施课堂评价过程中存在一些问题,如收集学习证据的途径单一、课堂评价启发性不足、评价主体缺乏多样性、评价效果不明晰。为了从根源上解决问题,从课堂评价整体出发构建了以学习起点、学习目标、评价设计、有效反馈、学习表现、增值评价为一体的促进学习的增值性评价螺旋上升模式。为进一步验证评价模式的效果,以D小学五年级学生为实践样本进行案例研究。在研究中,分析课堂实录以观察学生学习行为的变化,将学生的期末成绩转化为标准分数进行对比,判断学习水平进步程度。研究发现,在评价模式的影响下,学生的学习行为与学习成绩均有进步。因此,得出研究结论:增值性评价螺旋上升模式对学生学习行为和学业成就有积极帮助,能促进学生学习。最后,在总结反思的基础上,提出了实施促进学习的课堂评价模式的建议:在评价前要诊断学生的学习起点,根据学生的认知水平制定学习目标,以学习目标为核心设计评价内容与评价标准,多方面地收集学生的学习证据,为学生提供反馈时要遵循与学习目标一致性原则,以质性、量化结合的方式收集学生的学习表现,将学生在接受评价前后的变化进行比较,以此检验学生学习行为与学业成就两方面的增值程度。