词汇是学习英语的基础，高中英语新课程标准要求词汇学习既要保证数量，又要保证词汇运用的准确性和灵活性，这就给当前的高中英语教学带来了不小的挑战。长期以来，我国高中英语词汇教学存在着教师教学方法单一、学生缺少词汇学习策略指导、学习效率不高等问题。本研究从教师课堂词汇教学的实际出发，探讨高中英语词汇教学策略的相关问题。通过对国内外词汇教学研究的梳理，基于Nation与Ur两位语言学家的词汇教学策略理论，本研究采取案例分析的方法，以三位高一年级英语教师为例，对她们的课堂词汇教学情况进行录音、听课记录，并进行语料转写。每位老师三节课，共有九个案例录音和转写材料。通过对转写的语料的分析，力图回答以下问题：1，三位老师在教学中侧重教授词汇的哪些内容？2，三位老师在课堂中采用了哪些词汇教学策略？3，三位老师在教授词汇的过程中所采用的策略以及侧重的部分是否存在不同？4.三位老师在词汇教学方面存在哪些不足？本研究的结果表明：1.三位老师在课堂中侧重于教授词汇的意义和用法，但很少提及词汇的内涵意义，教授词汇的意义时倾向于直接给出中文的解释。2.三位老师在词汇教学策略的使用方面，词汇的展示性策略使用最频繁，对于学生的策略训练技巧比较单一。3.三位老师在实际的课堂教学中对学生的词汇流利性训练较少，尤其缺少听力的训练。本研究的结果有助于教师认清自身在教学中存在的问题,并究其根源寻找解决方法，从而改进教学方法，提高教学效率。