新课程改革开展要求提高教师素质，在此背景下，“同课异构”教学活动受到了越来越多的关注。在“同课异构”活动中，教学评价起着举足轻重的作用。它是推动地理新课程改革、促进学生全面发展、促进教师提高教学水平的有效途径。　　本文结合普通高中课程标准实验教科书地理必修1教学内容，通过对地理课堂教学活动进行的评价，以此指导高中地理课堂教学，促进高中地理课堂有效教学。　　文章主要采用了文献法、行动研究法、访谈法、观察法、比较研究法等研究方法，以实际课堂教学为案例，探索如何对“同课异构”地理教学进行更加科学有效的评价，以指导地理课堂教学朝着更高效的方向发展。　　本论文分为五个部分:　　其中第一部分为绪论。绪论部分主要展示出本选题的研究现状以及其研究的价值和意义，并且综述了参考文献，说明了为达到研究目的采取的研究思路和使用的各种主要的方法。　　第二部分主要分析“同课异构”相关理论。对“同课异构”的概念进行界定，介绍“同课异构”的组织类型与课例类型，分析“同课异构”教学活动开展的理论基础。　　第三部分主要介绍地理课堂教学评价相关内容。明确教学评价的概念，对地理课堂教学评价特点和功能进行分析，指明地理课堂教学评价的作用，以指导教师更有效的进行教学。　　第四部分对“同课异构”地理课堂教学评价进行实做研究。以高中自然地理部分为例，开展“同课异构”教学活动，并对其进行教学评价，指导地理课堂教学。　　第五部分为结语，科学合理有效的“同课异构”地理教学评价可以指导高中地理教学，提高地理课堂教学质量，为当前的中学地理课程与教学改革提供支持。