学习策略是近年来教育心理学研究中的一个热门课题,是学习能力的重要构成要素。传授有效的学习策略,教会学生学习,是提高学生学习效率及教学质量的重要途径。本研究主要采用问卷调查法及对比实验法。通过问卷调查、数理统计,对幼师生的生物学习策略水平做出具体分析。在此基础上选择两个自然班进行非随机分派单组控制前后测实验。本研究的主要结论如下:1.调查结果表明:幼师生生物学习策略的总体水平不高,学习能力较差。其中,资源管理策略得分最高,其次是生物学认知策略,元认知策略得分最低。在十项子策略中,生物学事实、时间管理策略、情意管理策略水平较高,生物学规则、生物学实验、监控策略、调节策略处于中等水平,生物学概念、计划策略、寻求帮助策略水平最低。2.幼师中专班和幼师“3+2”分段大专班的学生在生物学习策略总体水平、生物学认知策略、元认知策略、资源管理策略方面都没有显著差异(P值＞0.05)。3.结合生物教学对幼师生进行生物学习策略的强化训练能有效提高学生的生物学习策略水平。实验后的统计结果表明:实验班和对照班学生在生物学习策略总体水平、生物学认知策略、元认知策略、资源管理策略方面都存在显著差异(P值＜0.05)。4.生物学习策略水平的提高有助于提高幼师生的生物学习成绩,并增强学习能力。实验后对实验班和对照班的学生进行期末生物学科考试检测,实验班的平均分是83.76,对照班的平均分是79.93,进行平均数差异的显著性检验(独立样本t检验),P值＜0.05,二者存在显著差异。本研究的结果表明:虽然幼师生生物学习策略的总体水平不高,学习能力较差,但结合生物教学对幼师生进行生物学习策略的强化训练能有效提高学生的生物学习策略水平,生物学习策略水平的提高有助于提高幼师生的生物学习成绩,并增强学习能力。