目的:新疆是我国的少数民族自治区,有着独特多元文化环境,新疆的少数民族也有着自己独特的文化传统。当新疆少数民族学生到内地求学时,必然面对巨大的文化差异,因此他们需要经历跨文化适应的过程中的各种压力事件,可能对他们的心理健康产生不良影响。本研究以新疆哈萨克族本科预科生为研究对象,研究跨文化压力对新疆哈萨克族本科预科生的抑郁的影响,并且研究跨文化压力在抑郁的影响因素对抑郁影响过程中的中介效应。方法:通过分层整群抽样,在新疆少数民族预科基地中随机抽取5所。对样本学校的在校哈萨克族本科预科生开展匿名调查,共招募386名哈萨克族本科预科生,有效问卷298份。调查问卷内容包括社会人口学特征、入校前后的经历、跨文化压力量表(ASSIS-28)、流调中心抑郁量表(CESD-20)。统计分析主要方法包括:单因素统计分析使用方差分析和t检验,多因素分析使用多重线性回归模型,中介效应分析使用路径分析模型,量表的信效度评价分别使用Cronbach’s α和验证性因子分析。.结果:298份有效问卷中,男生109人(36.58%),女生189人(63.42%),平均年龄18.9岁(SD=0.8),年龄范围为16～22岁。186人(62.42%)来自农村,112人(37.58%)来自城市。跨文化压力量表(ASSIS-28)的Cronbach’s α为0.95,各维度Cronbach’s α为0.69(文化竞争力不足)～0.88(机会剥夺)。二阶验证性因子分析结果显示,模型拟合效果良好(χ2= 621.86,df= 326,p<0.001;CFI = 0.94;SRMR = 0.05;RMSEA= 0.06),所有条目在相应因子上的因子载荷均有统计学意义(p<0.01),所有一阶因子在二阶因子(跨文化压力)上的因子载荷也均有统计学意义(p<0.01),其中想家维度的因子载荷最低(0.46,p<0.01),其余维度的因子载荷均达到0.7以上。新疆哈萨克族本科预科生的CESD-20得分为16.1±10.2,CESD-20得分高于16的学生比例为42.95%。CESD-20在性别、学科类型、家庭所在地、家庭所在社区人口构成特征、父亲教育程度和母亲教育程度等方面的分布有统计学差异。多重线性回归模型结果显示,文科生、女生以及汉语能力差、学习困难、跨文化压力高是新疆哈萨克族本科预科生的抑郁的独立危险因素,其中跨文化压力是学科类型、汉语能力、学习困难三个因素与抑郁之间关系的中介效应,且该中介效应有性别差异:在男生中跨文化压力仅在学习困难和抑郁之间起中介效应,在女生中跨文化压力在汉语能力、学习困难与抑郁之间起中介效应。结论:新疆哈萨克族本科预科生的抑郁水平较高,说明其心理健康水平较差,需要采取有效的干预措施进行改善。抑郁的影响因素包括学科类型、性别、汉语能力、学习困难和跨文化压力,其中跨文化压力是学科类型、汉语能力、学习困难三个因素与抑郁之间关系的中介效应。本研究结果提示可以通过降低跨文化压力的水平,减少其他因素对抑郁的不良影响,从而降低新疆哈萨克族本科预科生的抑郁水平。