2016年出台的国家中考改革指导意见,将体育科目上升到与“语数外”三大主科同等的地位,这一政策的实施推动了学校素质教育的进程,使体育课在学校教育中的地位得到了提升,保证了体育课的正常运行,提高了学生参与体育活动的积极性。随着学校体育不断进行深化改革,初三体育课中一系列的问题也日益凸现出来。体育中考日益受到关注,对学生体育中考成绩越来越重视,但却忽视了学生的发展,导致中考前的体育课堂完全沦为应付考试项目的训练场,教学内容以体育中考为中心制定计划,教学方法手段单一,忽视了学生之间的个体差异以及学生体育兴趣的培养,体育教师在注重成绩的同时不能兼顾所有学生;教师在教学中如何面向全体学生,让所有学生得到全面发展,采取什么样的教学方法提高学生体育中考成绩,是一个较为尖锐的问题。本文在初三体育课教学中运用分层教学的方法,以呼和浩特市第三十五中学初三年级两个班84名学生作为实验研究对象,采用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、教学实验法和数理统计法;遵循因材施教的教学原则,研究在初三体育课教学中实施分层教学对学生体育中考成绩的影响。研究结果表明:1两班学生体育中考成绩检测结果中P<0.05,与传统教学相比分层教学效果明显;实验前后两班在耐力跑、一分钟跳绳、立定跳远成绩提高幅度明显,但对照班没有出现显著性差异P>0.05;实验班有显著性差异P<0.01;在提升学生体育中考成绩方面分层教学优势明显。分层教学关键的部分是如何对学生进行分层,合理划分层次对提高学生成绩非常重要。2分层教学增进了学生之间的交流合作。实验班持完全赞同的学生由实验前17%提升至40%;不赞同的学生由实验前的12%下降到0%;分层教学中教师通过安排不同层次学生之间的交流,促进学生在学习上互帮互助,提高学习效率。教师在教学中要站在客观的角度上去看待学生,多与学生进行交流沟通,帮助学生正确的认识自己的学习情况。3分层教学能够帮助学生掌握正确的技术动作,提高学生的技能水平。在分层教学过程中,教师运用多种教学方法手段,根据不同层次学生的身体素质特点制定每节课的课程目标,帮助学生快速掌握技术动作。4分层教学培养了学生体育学习的兴趣,提高了学生自主学习的积极性。实验后对两班学生体育情境兴趣量表的分析中P<0.01;分层教学中每两周开展一次的趣味练习丰富了教学内容,提高了学生练习体育中考项目的主动性,增加学生学习的兴趣,营造良好的课堂氛围。5分层评价的方式,使学生更容易掌握自我学习的情况,正确的认识自己的能力水平,提升了学生的学习效率。分层教学中构建合理的评价体系非常重要,分层评价改变了传统的评价方式,充分发挥评价学生的主体地位,在学习过程中教师要根据学生的个体差异学习现状反馈给每一名学生不同的信息,以便学生对自身的学习状况做出适当的调整。6分层教学改变了传统教学中以优秀学生为主,基础较差学生为辅的教学模式。在初三体育课教学过程中开展分层教学,注重学生间的个体差异性,为每一层次的学生制定不同的教学目标,缩小了学生间的成绩差距,全面的提高学生体育成绩。这种模式对体育教师各方面的要求都比较高,教师要不断地提升自我的科研能力与专业知识水平,来提高体育课的教学质量。本研究调查分析了初三体育课教学过程中实施分层教学对学生体育中考成绩的影响。并对研究的结果进行了归纳总结,希望对初三体育课分层教学的发展提供理论依据。对教师在教学中提高学生体育中考成绩起到一定的借鉴作用。