在维果茨基“教学与发展关系理论”中,他首次提出了“最近发展区”,学生在实际发展过程中存在的有两种不同的水平:一种是学生的现有发展程度和水平;另一种是学生潜在的发展程度和水平,而两种发展程度和其水平间的差距,即为一个学生的“最近发展区”。本文将“最近发展区”的基础理论与初高中化学的衔接教学相有机结合,主要目的是为了探讨“最近发展区”理论如何为推进高一化学的衔接教学的进一步完善和发展,并提供了科学的参考和制定问题解决的策略。第一部分（第一章、第二章）:主要是包括了高一化学研究的理论背景、文献的调研、概念的界定。研究发现在高一化学这个关键的阶段,大部分的学生在此阶段已经明显出现了学习成绩分化的现象,试图通过分析这一普遍性的现象,研究其的症结所在,以便使高一化学的教师在今后的教学中,对本文实践的方法有所借鉴。在文献调研的部分,主要是针对“最近发展区”理论在教学和实践过程中的相关探索与其实际应用的文献和资料进行了筛选和分析,总结以达为我所用;还对“最近发展区理论”中现有的基础性理论概念进行了归类,对“衔接”进行界定,便于在研究中避免混淆的产生。第二部分内容（第三章）,主要通过对初高中化学的教材特点、知识体系进行了分析,得出了初高中化学教材体系的差异性;设计了一定数量的问题对高一学生和教师进行问卷,从中找出学生在学习中所存在的问题,综合各方面的因素,找出初高中化学体系衔接中存在问题的症结,为后期针对性解决这一问题设计合适的教学方案打下基础。第三部分内容（第四章与第五章）:在对高一和初中化学衔接理论相关教材的设计与分析、学生与教师的调查问卷基础上,完成了基于最近发展区理论指导下的初高中化学衔接相关教学的分析与设计,选取了一些在化学教材中具有重要意义和代表性的化学知识和内容,进行了分析和教案设计,并通过系统的运用课堂教学研究方法对其进行了初步实践。以两个班的学生作为研究对象分别组织学生进行了课堂教学实验,并对两个班的学生进行课后的教学测试。将两个实验对照班的课堂教学成绩进行对比分析利用SPSS数据分析软件对两个实验数据的进行了对比分析,通过两个实验对数据的进行对比分析来看,实验班平均分43.77,对照班平均分39.71,sig值0.017<0.05,两个课堂教学样本之间具有显著的差异,因此两个班之间可能存在明显的成绩差距。第四部分内容（第六章）:总结和展望,研究结果表明,最近发展区理论指导下的初高中化学教学,使得学生的学习难度有所降低,进一步地激发和增强了广大学生对化学的认识和研究兴趣,学习的过程中主动与旧知识进行联系,举一反三,使得其学习成绩也进一步有所提高。