在创新综合人才培养的大背景下,教育部于2014年提出了新的教育任务——构建核心素养体系。随后出台的《普通高中物理课程标准》（2017年版）,提出了新的教育指导目标——物理核心素养教育。要求发挥物理学科的育人功能,培养学生适应个人与社会发展的必备品格与技能。随着基础教育改革的不断落实和深化,基于物理核心素养的持续教学推进势在必行。本文围绕物理核心素养,结合高中物理课堂展开调查与研究,具体内容如下。（1）通过文献调研,梳理国内外核心素养内涵及其相关研究。（2）结合新课程标准,对物理核心素养及其构成要素、教学设计、课堂观察进行概念界定和理论论述。（3）通过与高中物理老师的单独访谈,发现一线教师对物理核心素养虽不陌生,但在教学具体实践中存在一定的问题和差异。主要表现为受课时及实验条件所限。（4）教师对物理核心素养不同程度的认识必将导致不同的教学过程和效果。基于LICC范式的课堂观察点,本文建议了物理核心素养四个维度（物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任）下的十四个二级观测指标,形成了课堂观察量表。在信度、效度的保障下对优质课和普通课进行观察和分析。主要结论有:为促进物理概念形成,两类课程都很好地运用了问题导向和情景铺设;相比普通课堂,优质课更注重概念升华和科学探究;两类课程在模型建构和质疑创新方面投入较少等。（5）通过观察和思考,本文总结了渗透物理核心素养的实践策略;结合教学设计的构成要素与理论分析,建议了优化教学设计的转型策略,如:要以激趣引疑为目的铺设真实情景,这将有助于培养学生的问题和质疑意识;通过合理有效的实验组织,促成学生交流,以内化学生科学探究意识等。最后在策略指导下给出了基于物理核心素养渗透的教学设计案例。