对于意义协商,许多学者主要是研究其在汉语课堂上的功能性,并没有人研究意义协商的具体模式,本文正是基于这样的研究背景,将意义协商放在伯明翰学派的IRF话语结构模式视域下进行研究。本文在观察中级汉语口语课堂师生互动的实际情况的基础上,建立起新型的意义协商模式并将其应用在真实的对外汉语中级口语课堂上,由此提出汉语课堂师生意义协商的优化策略以及教学建议。本文共分为八个部分：第一部分为绪论,主要介绍了本文的研究目的与意义,研究内容和方法,以及创新之处。第二部分是意义协商与汉语课堂教学相关研究。第三部分对本文的重要概念做出了界定并介绍了本研究的相关理论。第四部分是基于IRF话语结构的汉语课堂师生意义协商一般模式的构建。第五部分为本文核心部分,笔者基于三种IRF模式建构出新型的意义协商模式及其在汉语课堂中的应用。第六部分中级汉语口语课堂基于三种IRF构建新型意义协商模式应用实证分析。第七部分介绍了师生意义协商互动优化策略。第八部分为结语部分,总结了本文的研究成果。