人才的培养离不开教育,随着社会的发展,教育也要不断的与之共同发展。在高中物理学习中很多学生出现了学习困难现象,物理学习困难的原因较多,主要分为两个方面,第一、非认知方面,第二、认知方面,其中包括认知结构,认知风格,认知水平以及元认知能力。高中物理必修二模块主要内容包括曲线运动、万有引力,机械能守恒定律等。其内容要求学生对力与运动关系有进一步的理解,而在该模块的教学中,发现学生表现出明显的学习困难。由于该模块内容难度增加,知识点应用的部分偏多,这就要求学生拥有更加有效的物理学习方法或学习策略,因此教师在教法和学法上都需要有一个系统的全面的把握,提高教师上课的效率和学生听课的效率,充分体现“以学生为主体、教师为主导”的新课程理念。本文以高中学生学习困难的成因分析作为出发点,以高中物理必修二模块学习为实例,重点调查“物理学习困难方面”的国内外研究现状、学生的元认知水平、认知策略的使用情况,通过分析高中物理必修二模块物理学习困难的成因,研究物理学习困难的应对策略,并将策略用于江苏省淮安中学高中物理教学中。研究表明:学习策略训练实施让学生的认知水平及发展元认知能力有了非常大的提升,在学习物理过程中遇到困难能学会克服它。教师在培养学生学习策略的过程里不断优化学生的学习状态,激发了学生学习物理的积极性。学生的物理学习成绩提高跟其认知与元认知水平的提升有着明显的正相关关系。通过训练学生的学习策略应用能力,可最大限度的发挥出学生的主观能动性,提高自身的自学能力,由外因激励转为内因驱动。