在高中英语教学中,阅读和词汇是重心所在且二者联系紧密。传统英语教学中,一般先让学生根据单词表孤立记忆单词,然后进行课文阅读教学,本文中称这种方法为词汇-课文教学程序。与之对应的是课文-词汇教学程序,即不提前学习生词,而是将词汇教学放在课文阅读教学中结合语境进行。然而,在具体英语教学中哪种程序更为有效仍需进行大量的研究,特别是实证研究。因此,本文尝试在海阳某高中笔者所教授的两个高一平行班(每班45人)中进行了对比实验研究。主要包括三个研究问题:(1)课文-词汇教学程序是否能提高学生的词汇学习效果(即时效果和延时效果)?(2)课文-词汇教学程序是否能促进学生阅读理解的提高?(3)课文-词汇教学程序是否能促进学生学习积极性和课堂参与?通过数据分析,得出以下主要研究发现:(1)词汇学习效果方面:从即时效果看,T-test显示两个班差距并不显著。实验班在第一次测试中平均分比对照班低0.4分,在第二次测试中超过控制班0.36分。其中高分组中实验班两次测试均略好于控制班。从延时效果看,T-test显示实验班比控制班有显著性优势,两次延时测试中分别优于控制班1.5分和1分。实验班的高分组、中分组和低分组两次测试均好于控制班。(2)在阅读理解方面,无论是即时效果还是延时效果,实验班均略高于控制班,但差异均不显著。但在学期末整体后测中实验班有显著性优势,平均分优于控制班5.6分。(3)在学习积极性和课堂参与方面,从课堂观察和访谈数据来看,绝大部分实验班学生使用课文-词汇教学程序后可以更好地减轻背单词的压力,增强词汇学习兴趣和效果,从而提高他们的学习积极性和课堂参与度。因此,本研究在一定程度上说明课文-词汇教学程序在高中英语教学中是切实可行的。