【摘 要】
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2018年初,教育部在最新颁布的高中数学课程标准中,明确提出了高中数学的六个核心素养。由此,高中数学核心素养体系迅速引起了数学教育界人士的高度关注,成为现如今数学教育领域中激烈讨论的话题。然而这些讨论的美中不足之处在于,很少有涉及到高中数学教师对数学核心素养认识情况的相关研究;实际上,高中数学教师对数学核心素养的认识情况能极大地影响高中生数学核心素养的培养。本文希望通过调查与分析,切实地展示出当前
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2018年初,教育部在最新颁布的高中数学课程标准中,明确提出了高中数学的六个核心素养。由此,高中数学核心素养体系迅速引起了数学教育界人士的高度关注,成为现如今数学教育领域中激烈讨论的话题。然而这些讨论的美中不足之处在于,很少有涉及到高中数学教师对数学核心素养认识情况的相关研究;实际上,高中数学教师对数学核心素养的认识情况能极大地影响高中生数学核心素养的培养。本文希望通过调查与分析,切实地展示出当前高中数学教师对数学核心素养的认识现状以及影响现状的因素,并对现状中存在的不足之处提出相应建议。本文采用文献研究法、问卷调查法、访谈调查法以及案例分析法来研究高中数学教师对数学核心素养的认识现状。首先对国内外关于“核心素养”、“数学核心素养”的相关文献、文章以及国内外开展数学教师对数学核心素养认识情况研究的文献进行收集、阅读、整理和分析,通过借鉴前人的研究方法以及得到的结果,加深对本课题的认识,明确本课题研究的框架体系。其次进行问卷调查,在精心设计问卷的基础上,对收集到的207份问卷运用SPSS22.0统计软件进行分析,得到如下结论:（1）教师对数学核心素养的认识程度处于中等偏下水平;（2）学历、教龄以及教授学生人数因素能够显著影响教师的认识程度;（3）教师对六个数学核心素养分别的重视程度两极分化严重;（4）教师对数学核心素养的落实情况较差;（5）学历、教授学生人数因素能显著影响对数学核心素养的落实情况;（6）教师对数学核心素养的价值认识以及研究意向均较为不足;（7）数学核心素养的主要获得途径是课程标准以及教师教学用书;（8）教师对数学核心素养的认识与落实之间存在较强的相关性。之后通过与8名高中数学教师进行深入的半结构化访谈,得到如下结论:（1）高中数学教师对数学核心素养的认识不足;（2）缺少研究时间是高中数学教师对数学核心素养认识不足的主要原因;（3）高中数学教师对数学核心素养价值的认识参差不齐;（4）高中数学教师过分重视某些素养而忽视其它素养;（5）实际教学过程中以高考为风向标来培养学生的数学核心素养;（6）可操作性低是难以落实数学核心素养的主要原因。最后,本文结合具体教学案例动态地论述了在课堂教学情境下教师对数学核心素养认识的外在行为表现,并结合之前所做的问卷与访谈调查对高中数学教师数学核心素养认识的特点进行了分析。在调查与分析的基础上,针对当前现状及出现的问题,本文提出以下六个建议:（1）师范类高校的相关专业应重视开设数学核心素养课程;（2）加强培训与交流,更新高中数学教师的教育理念;（3）适当缩小班级规模,实施更有质量的小班化教学;（4）为高中数学教师减负,使其专心于本职工作;（5）改进评价方法,建立促进师生发展的评价体系;（6）对数学核心素养的相关研究应突出可操作性。
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