教师课程调适是由课程实施调适取向结合教师课程权力所衍生而出,是将新课程理念与课程实践有效结合的手段。随着课程研究以及教师课程权力研究的不断深入,有关教师课程调适的探讨也随之涌现。教师课程调适是教师在课程实施过程中,根据新课程理念、学校情景、学生实际等,将课程各要素进行调整和改变的过程。教师课程调适有利于增强课程适应性,提高教师课程能力,促进学生个体发展。本研究通过收集和整理相关文献资料,厘清教师课程权力的相关问题,进而运用个案研究的方法,在深入教学场域的过程中,采取访谈法、观察法以及文件分析法等,对教师课程调适的现状进行分析和研究。根据实地调研结果,发现教师课程调适的基本样态包括:以素养为导向进行的课程目标调适;易理解为主的课程内容调适;践行多元化的课程资源调适;实施针对性的课程评价调适。同时教师课程调适还存在以下问题:教师对课程理论缺少了解造成盲目调适;教师缺少生成性思维造成机械调适;影响教师课程调适的因素过多造成局限调适;教师错误调适而造成无效调适。根据对现状以及产生的问题进行归因分析,发现内部因素包括:教师对课程调适认同感的缺失;教师对经验以及教科书的依赖;师生之间课程情景互动的失调。外部影响因素包括:课程管理的硬性;家长认知的偏差;应试思想的束缚。最后,通过梳理和总结,从四个方面提出了改进教师课程调适的路径思考:一教师提升课程自信,增进课程调适认同;二教师更新课程观念,提升课程调适能力;三学校强化课程领导,创造课程调适条件;四多方提供课程支持,保障课程调适运行。